劉華瑞

摘 要：班主任如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及整體面貌。班主任做好班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步非常重要。新形勢(shì)下，中學(xué)班主任管理工作受到了人們的重視。如何開(kāi)展更高水平的管理工作，成為中學(xué)班主任需要深刻思考的問(wèn)題。中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)形勢(shì)變化，進(jìn)一步調(diào)整自身的班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中學(xué)班主任；管理思考

一、中學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀

1.管理工作復(fù)雜化

由于受社會(huì)各種思潮的影響，中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，對(duì)班主任的管理工作提出了挑戰(zhàn)。許多學(xué)生受不良思潮的影響，出現(xiàn)了不服從班主任管理的現(xiàn)象。這些都對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)造成了不良影響，也對(duì)中學(xué)班主任的管理工作提出了更高的要求。新形勢(shì)下，中學(xué)班主任的管理工作更加復(fù)雜。

2.管理難度增加

中學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，能否對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)有效的管理直接影響著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。進(jìn)入初中階段后，學(xué)生難免出現(xiàn)難以適應(yīng)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)中的巨大壓力，許多學(xué)生的心理方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，如學(xué)生的叛逆心理會(huì)導(dǎo)致班主任的管理效果不理想。班主任面臨著班級(jí)管理與學(xué)科教育的雙重壓力，管理難度大大增加。

3.整體管理水平提高

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了教育發(fā)展水平的提高。新形勢(shì)下，中學(xué)班主任的管理工作得到了一定的優(yōu)化。班主任吸取以往的管理經(jīng)驗(yàn)，更加有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理，優(yōu)化了班級(jí)管理的面貌，學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步提高班級(jí)管理水平，班主任要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。從整體來(lái)講，中學(xué)班主任的管理水平得到了提高，管理情況得到了改善。

二、新形勢(shì)下中學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.未做到以人為本

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的心智、心理都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為起指導(dǎo)作用。中學(xué)階段是學(xué)生走向成熟、追求個(gè)性的過(guò)渡階段，但由于閱歷方面的欠缺，他們?cè)谟^察與分析事物等方面存在許多不成熟的地方。當(dāng)前，很多班主任的管理工作沒(méi)有做到以人為本，仍然采用傳統(tǒng)的管理方式，難以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生良好效果。班主任在管理工作中不注重方式方法，難以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

2.未做到以身作則

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在樹(shù)立班級(jí)榜樣方面有著不可推卸的責(zé)任。班主任的精神風(fēng)貌和行為舉止會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這也是提高班級(jí)管理水平的關(guān)鍵。但是，許多班主任沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，忽視了自身行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成的潛在影響，沒(méi)有通過(guò)以身作則來(lái)提高班級(jí)管理水平。

3.不注重溝通

提高班級(jí)管理水平，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，是班主任需要做好的基本工作。由于中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，給班主任的管理工作增加了難度，對(duì)班主任的管理工作提出了挑戰(zhàn)，班主任面臨著巨大的管理壓力。在這種形勢(shì)下，許多班主任采取了不科學(xué)的管理方式，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一味采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式督促他們改正，沒(méi)有取得良好的效果。這是由班主任沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分溝通引起的。班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，有助于解決班級(jí)管理問(wèn)題。

三、新形勢(shì)下中學(xué)班主任管理工作的若干思考

1.以人為本

班主任的管理工作重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，以人為本，才能達(dá)到滿意的管理效果。初中生正處于成長(zhǎng)的過(guò)渡階段，需要進(jìn)行科學(xué)管理，才能夠?qū)λ麄兘窈蟮某砷L(zhǎng)起到積極作用。班主任要改變傳統(tǒng)的管理方式，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，尊重和理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.以身作則

班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的影響是非常巨大的。班主任以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，將會(huì)對(duì)班級(jí)管理起到積極影響。首先，班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立班級(jí)威信，這是提高班級(jí)管理水平的前提。其次，在教育引導(dǎo)方面，班主任要注意方式方法，做到循循善誘，通過(guò)嚴(yán)格而溫和的教育，讓學(xué)生明白自身的不足，并積極改正。最后，班主任也要嚴(yán)格要求自己，如上課不遲到，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極改正，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的作用。

3.加強(qiáng)溝通

由于中學(xué)生正處于特殊的成長(zhǎng)階段，需要班主任進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，更好地理解學(xué)生的需要，站在學(xué)生的角度，優(yōu)化管理方式。如對(duì)于一些打架的學(xué)生，班主任要更加重視與他們的溝通交流工作。只有了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，才能夠更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

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