林佳

摘 要：事實(shí)上，高職學(xué)校開(kāi)展的教育其實(shí)就是一種就業(yè)教育，主要解決一些學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，為社會(huì)全面提供強(qiáng)烈需求的技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)人才，將求職就業(yè)作為導(dǎo)向乃是高職學(xué)校本質(zhì)屬性。而高職學(xué)校之中的教學(xué)管理是其教學(xué)一個(gè)重要部分，其可以保障高職學(xué)校相關(guān)教學(xué)可以順利得以開(kāi)展。所以，高職學(xué)校之中有關(guān)教學(xué)管理方面工作必須要緊緊圍繞著人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，以服務(wù)作為教學(xué)宗旨來(lái)開(kāi)展高職教學(xué)。該文主要就是站在求職就業(yè)作為導(dǎo)向的視角之下，對(duì)高職學(xué)校之中教學(xué)管理相關(guān)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：求職就業(yè) 高職學(xué)校 教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G717.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（a）-0230-02

高職教育是一種應(yīng)用類型的教育，其是直接服務(wù)于社會(huì)的，其可以為服務(wù)、生產(chǎn)、管理以及技術(shù)等一線崗位培養(yǎng)專門的人才以及素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。高職教育在開(kāi)展期間，必須要明確其自身具有求職就業(yè)這一屬性，同時(shí)相關(guān)教學(xué)管理也必須要將職業(yè)技能作為主線進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)管理方法以及策略進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，突出高職教學(xué)具有的實(shí)用性以及方向性，以此來(lái)提升高職教學(xué)具有的活力。這樣才可以讓高職學(xué)校之中的學(xué)生形成和就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的職業(yè)綜合素質(zhì)，進(jìn)而在以后求職就業(yè)期間占得一絲先機(jī)。

1 增強(qiáng)對(duì)高職學(xué)校之中教學(xué)管理意義的認(rèn)識(shí)

眾所周知，高職學(xué)校具有的核心工作就是教學(xué)，在這教學(xué)開(kāi)展期間，要想使高職教育圍繞著人才培養(yǎng)這一主題展開(kāi)，教學(xué)管理是其中的基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。要想使高職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，高職學(xué)校就必須要增強(qiáng)關(guān)于教學(xué)管理意義的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)管理當(dāng)作是學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)工作開(kāi)展的重心。同時(shí)高職學(xué)校必須要明確其開(kāi)展教育的根本目的就是培養(yǎng)一些技能過(guò)硬的專業(yè)人才，并且要及時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求方面帶來(lái)的變化，以便于高職教育可以以此作為依據(jù)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。高職學(xué)校必須將培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用相關(guān)能力作為教學(xué)主線來(lái)進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)、能力以及知識(shí)相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，充分體現(xiàn)出教學(xué)管理具有的前瞻性。并且可以通過(guò)實(shí)施科學(xué)教學(xué)管理來(lái)對(duì)教師觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人格塑造以及個(gè)性培養(yǎng)。在教學(xué)開(kāi)展期間，一定要抓住教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織以及過(guò)程管理進(jìn)行規(guī)范，以此來(lái)推動(dòng)高職教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈高度融合，有效地為社會(huì)進(jìn)行服務(wù)，并且提升自身高職學(xué)校開(kāi)辦教學(xué)的層次以及人才培養(yǎng)最終的質(zhì)量。

2 對(duì)高職學(xué)校現(xiàn)有課程體系以及內(nèi)容進(jìn)行改革

在高職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)期間，課程體系以及內(nèi)容是其中的核心。課程體系以及內(nèi)容可以強(qiáng)化高職學(xué)?，F(xiàn)有的內(nèi)涵建設(shè)，提升高職教育的質(zhì)量。針對(duì)以往高職教育教學(xué)體系之中存在與社會(huì)相關(guān)需求有一定偏離、課程內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，高職學(xué)校一定要專門成立有專業(yè)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)的人員以及教學(xué)管理部門的人員組成相應(yīng)的改革團(tuán)隊(duì)，在市場(chǎng)之中針對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀、需求等情況進(jìn)行廣泛調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程進(jìn)行修改，建立以能力為本位的專業(yè)課程體系。這樣才可以以滿足高職學(xué)生多方面的需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位的一定適應(yīng)能力[1-2]。學(xué)校在對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，其中的文化課一定要以服務(wù)素質(zhì)以及技能作為原則，用基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)，用應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)對(duì)文化課服務(wù)于專業(yè)課這一功能進(jìn)行強(qiáng)化。而專業(yè)課程則要以綜合化作為原則進(jìn)行設(shè)置，以技能培養(yǎng)作為中心，用夠用作為度，讓綜合課程能夠適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)技能型素質(zhì)較強(qiáng)人才的需求。

3 打造一支擁有高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

作為高職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的實(shí)施者，高職教師是提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果高職學(xué)校沒(méi)有一支擁有過(guò)硬的理論功底、具有扎實(shí)應(yīng)用技能以及較高的職業(yè)素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，那么根本不可能開(kāi)展高質(zhì)量以及高效率的高職教育。因此，第一，高職學(xué)校必須制定關(guān)于教師團(tuán)隊(duì)組建的長(zhǎng)期計(jì)劃，將教師結(jié)構(gòu)調(diào)整作為重點(diǎn)管理工作，將成立雙師類型的教師團(tuán)隊(duì)正式提上日程。第二，高職學(xué)校要重視教師現(xiàn)有業(yè)務(wù)水平的提升，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前教學(xué)需求，定期依照計(jì)劃派遣教師前往進(jìn)修學(xué)校參加培訓(xùn)，以此來(lái)對(duì)教師專業(yè)領(lǐng)域之中新理論、新技術(shù)、新工藝、新理念以及新知識(shí)進(jìn)行獲取，進(jìn)而形成養(yǎng)成在生產(chǎn)一線較強(qiáng)的動(dòng)手示范方面能力以及解決技術(shù)相關(guān)疑難問(wèn)題能力。第三，學(xué)校每學(xué)期要安排一次教學(xué)輪空，讓教師帶著教學(xué)期間的問(wèn)題去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓其在有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工幫助之下，把教師新技術(shù)方面應(yīng)用能力提升上來(lái)。第四，高職學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些長(zhǎng)期工作在管理、技術(shù)以及生產(chǎn)一線，并且擁有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及能力的技術(shù)人員、學(xué)者以及專家擔(dān)任兼職教師，以此來(lái)促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校無(wú)縫對(duì)接以及對(duì)教師現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行升級(jí)。

4 對(duì)常規(guī)教學(xué)相關(guān)管理檢查進(jìn)行制度化構(gòu)建

所謂的常規(guī)教學(xué)相關(guān)管理檢驗(yàn)相關(guān)制度就是保障高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)秩序的一個(gè)基本要素。其同樣是對(duì)教學(xué)管理以及學(xué)習(xí)管理進(jìn)行強(qiáng)化的一個(gè)有效手段。第一，學(xué)校要制定高職教師備課、技能指導(dǎo)以及授課等方面的相應(yīng)檢查制度，以此來(lái)檢驗(yàn)教師備課內(nèi)容是否包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)、教具、教法、學(xué)生以及教材。授課是要檢驗(yàn)教師是否根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。而技能指導(dǎo)則是要檢驗(yàn)教師是否有效的將專業(yè)理論融合到了實(shí)踐之中，是否對(duì)學(xué)生操作能力進(jìn)行了相關(guān)培養(yǎng)。第二，教務(wù)管理有關(guān)部門必須每天要進(jìn)行1～2次訓(xùn)課，及時(shí)對(duì)學(xué)生上課、技能實(shí)訓(xùn)以及自習(xí)情況進(jìn)行掌握。并且要對(duì)班級(jí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)日志進(jìn)行定期檢查，以此來(lái)對(duì)教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃具體情況進(jìn)行掌握。第三，高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及負(fù)責(zé)人可以時(shí)常到班級(jí)展開(kāi)隨機(jī)聽(tīng)講，充分掌握學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀[3]。

5 建立科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高職學(xué)校相關(guān)教學(xué)評(píng)級(jí)系統(tǒng)必須要以學(xué)校對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)確定位作為基礎(chǔ)進(jìn)行建立，并且根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建以及完善。在對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，可以從其政治思想、敬業(yè)精神、教學(xué)能力、對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、教師過(guò)程等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，除了對(duì)這些常規(guī)項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要增添學(xué)生評(píng)價(jià)這一項(xiàng)，以此來(lái)對(duì)教師進(jìn)行全面并且科學(xué)的測(cè)評(píng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要僅通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校可以開(kāi)展學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、校內(nèi)評(píng)價(jià)等多個(gè)形式，從多角度以及多方面做出最貼近高職學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣才可以發(fā)揮出評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在的價(jià)值[4-5]。

6 結(jié)論

綜上可知，高職教育可以為社會(huì)各界培養(yǎng)一些擁有較高素質(zhì)并且專門從事一線工作的勞動(dòng)者，其具有的教育本質(zhì)就是求職就業(yè)。所以，高職學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)定時(shí)，一定要圍繞這一主題。同時(shí)，在教學(xué)管理一定要符合這一辦學(xué)宗旨，進(jìn)而促進(jìn)高職教育發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。現(xiàn)階段，高職學(xué)校的教師們，一定要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)高職學(xué)?，F(xiàn)有課程體系以及內(nèi)容進(jìn)行改革。此外，高職學(xué)校一定要打造一支擁有高素質(zhì)以及高水平的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)常規(guī)教學(xué)相關(guān)管理檢查進(jìn)行制度化的構(gòu)建，并且要建立科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以此來(lái)對(duì)高職學(xué)校之中的教學(xué)管理進(jìn)行完善。

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