李鑫

摘 要：該文以新形勢(shì)下高職教學(xué)管理工作的特點(diǎn)為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的素質(zhì)要求進(jìn)行著重探討，以期為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒，從而更好地構(gòu)建高素質(zhì)、強(qiáng)能力的高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍，為高職院校的教育教學(xué)、日常管理工作所服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)管理工作 特點(diǎn) 隊(duì)伍素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（a）-0236-02

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于社會(huì)主義改革的攻堅(jiān)階段，為了進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育的綜合水平，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)濟(jì)大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的方向發(fā)展，相關(guān)人員則需要從人力資源管理這一方面入手，逐步促使高職教育教學(xué)管理隊(duì)伍由規(guī)?；騼?nèi)涵化的方向發(fā)展，更好地完成我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，該文以高職院校教學(xué)管理工作為主要研究對(duì)象，對(duì)其特征及隊(duì)伍建設(shè)的素養(yǎng)要求進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與重點(diǎn)討論。

1 新形勢(shì)下高職教學(xué)管理工作的特點(diǎn)

1.1 系統(tǒng)性與整體性并存

新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理工作具有系統(tǒng)性和整體性并存的特點(diǎn)。高職院校教學(xué)管理工作涵蓋和涉及多項(xiàng)內(nèi)容，下設(shè)多個(gè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，其中包括教務(wù)處、院系管理、各專業(yè)課程教學(xué)管理部門等。在此框架之下，各部門要按照一定的管理流程來開展與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作，如組織安排、計(jì)劃推進(jìn)、教學(xué)反饋、管理評(píng)價(jià)等，從而保證教學(xué)管理工作落實(shí)和踐行在實(shí)際之中。由此可見，面對(duì)冗雜、繁瑣的教學(xué)管理工作，高職院校需要擁有完整嚴(yán)密的教學(xué)組織機(jī)制才能保證教學(xué)管理工作的良性運(yùn)作，提高高職院校整體質(zhì)量[1]。此外，高職院校教學(xué)管理工作需要環(huán)環(huán)相扣，如果其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生問題則將會(huì)影響其整體工作效果。因此，在高職院校教學(xué)管理工作之中，要樹立全局觀念，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而保證各部門之間的協(xié)調(diào)一致。

1.2 創(chuàng)新性與超前性統(tǒng)一

新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理工作具有創(chuàng)新性與超前性統(tǒng)一的特點(diǎn)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主，是我國(guó)現(xiàn)代化高等教育體系的重要組成部分，其在建設(shè)和發(fā)展過程中備受我國(guó)政府、黨政機(jī)構(gòu)、人民群眾的廣泛關(guān)注，立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的客觀要求我國(guó)相關(guān)人員要制定能夠促進(jìn)高職院校教育發(fā)展的一系列方針政策，從而保證高職教育朝著科學(xué)化、精準(zhǔn)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。同時(shí)，高職院校要結(jié)合當(dāng)前自身教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)自身的教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新變革，要將眼光放在長(zhǎng)足發(fā)展的層面之中，培養(yǎng)社會(huì)、市場(chǎng)需要的應(yīng)用技能型人才，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的融會(huì)貫通。

1.3 民主性與服務(wù)性融合

新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理工作具有民主性與服務(wù)性融合的特點(diǎn)。師生是高職院校教學(xué)管理工作的主要服務(wù)對(duì)象，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教育方案、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與優(yōu)化創(chuàng)新，從而發(fā)揮自身的引導(dǎo)組織作用，與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，遵循其發(fā)展和成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，通過兩者的共同努力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。換言之，教師要對(duì)學(xué)生給予尊重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，最大限度的彰顯素質(zhì)教育的民主內(nèi)涵，從而提高高職教育的教學(xué)實(shí)效性[2]。此外，高職院校是為學(xué)生的發(fā)展所服務(wù)，從本質(zhì)來講教學(xué)管理工作也是服務(wù)思想的重要表現(xiàn)形式，通過全方位的服務(wù)措施調(diào)動(dòng)師生參與的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)民主性與服務(wù)性的有機(jī)融合。

2 新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的素質(zhì)要求

2.1 理論知識(shí)要求

新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理人員要具有扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)，從而為教學(xué)管理工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。首先，教育理論知識(shí)，教學(xué)管理者要以教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)對(duì)其拓展的學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，其中包括教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、高等教育學(xué)等，準(zhǔn)確掌握大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，更好地為其所服務(wù)。其次，管理理論知識(shí)，能夠針對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理的各種情況進(jìn)行合理安排，將管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)論等相關(guān)理論知識(shí)融入其中，切實(shí)有效地提高教學(xué)管理水平[3]。最后，專業(yè)理論知識(shí)，教育者要對(duì)自身所教授的專業(yè)課程詳盡了解，其中包括專業(yè)崗位發(fā)展前景、專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)、課程體系的優(yōu)化構(gòu)建等。

2.2 素養(yǎng)要求

新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理人員要具有良好的素質(zhì)，提高教學(xué)管理的整體水平和整體質(zhì)量。

第一，思想政治素養(yǎng)，教育者要明確高職院校教學(xué)管理工作的重要性和其存在價(jià)值，具有較高的思想政治素養(yǎng)，能夠?qū)Ω黜?xiàng)管理工作進(jìn)行深入理解，具有極高的教育責(zé)任心和歷史使命感，可以將自身的畢生精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，以飽滿積極、昂揚(yáng)向上的工作熱情投入其中，注重教學(xué)整體利益的強(qiáng)化。

第二，職業(yè)道德素養(yǎng)，教育管理者要樹立生本教育思想，將教書育人、管理育人的思想觀念落實(shí)到實(shí)際工作之中，為高職院校教學(xué)管理工作所服務(wù)，迎合時(shí)代發(fā)展形勢(shì)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新變革。同時(shí)，要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，保有謙虛求進(jìn)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神。

第三，自我身心素養(yǎng)，一方面，教育管理者要具備良好的身體素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)管理工作；另一方面，要具備過硬的心理素質(zhì)，面對(duì)教學(xué)管理工作中存在的問題可以通過聽音樂、運(yùn)動(dòng)的方式來更好地調(diào)控自身情緒，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)管理問題。

2.3 能力要求

新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理人員要擁有綜合性能力，以此來滿足管理隊(duì)伍穩(wěn)步建設(shè)的客觀需要，推動(dòng)高職院校教育管理事業(yè)的長(zhǎng)足深化發(fā)展。其中，對(duì)高職院校教學(xué)管理人員的能力要求主要包括以下幾方面。

其一，科研學(xué)習(xí)能力，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育體制的不斷深化，相關(guān)的教育理論知識(shí)也隨之豐富和完善，這就要求教育工作者能夠針對(duì)當(dāng)前的科研成果進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不斷充盈自身的教學(xué)理論體系從而掌握新理論，針對(duì)教學(xué)管理工作存在的客觀問題運(yùn)用新理論進(jìn)行及時(shí)分析，以便提高教學(xué)管理的實(shí)效性。

其二，組織調(diào)控能力，高職院校教學(xué)管理工作具有系統(tǒng)性和整體性并存的特點(diǎn)，這就要求教育管理者能夠在工作過程中加強(qiáng)與各部門之間的有效聯(lián)動(dòng)，具有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，能夠以清晰明確的思路應(yīng)對(duì)工作中存在的各項(xiàng)問題。此外，在教學(xué)管理工作開展過程中不可避免的會(huì)遇到某些阻力，這就需要各部門人員強(qiáng)化溝通程度，獲得強(qiáng)有力的部門支持。

其三，文字表達(dá)能力，高職院校教學(xué)管理方案的頒布與落實(shí)均是以書面文字的形式進(jìn)行傳遞，對(duì)此，高職院校教學(xué)管理者要對(duì)上級(jí)所下達(dá)的各項(xiàng)指令進(jìn)行詳盡理解，制定規(guī)范、客觀、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章文件，以便對(duì)教學(xué)管理工作做出有效指導(dǎo)。

其四，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，高職院校教學(xué)管理者要能夠針對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展形勢(shì)，不斷強(qiáng)化自身的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，通過自身技能的不斷強(qiáng)化，切實(shí)有效地提高教學(xué)管理效率，加快高職教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

其五，政策落實(shí)能力，高職院校教學(xué)管理者要能夠針對(duì)當(dāng)前上級(jí)頒布的各項(xiàng)教育方針、教學(xué)政策進(jìn)行深入理解，準(zhǔn)確把握教學(xué)管理的前進(jìn)方向，以此來為基礎(chǔ)在教學(xué)工作之中進(jìn)一步的落實(shí)與踐行，從而制定符合其要求的教學(xué)管理方案。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，要以提高教學(xué)教育質(zhì)量為主要任務(wù)，將此作為促進(jìn)高職院校長(zhǎng)足發(fā)展的重要助推劑，其中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則需要通過教學(xué)管理這一途徑完成，對(duì)此，高職教學(xué)管理隊(duì)伍在建設(shè)過程中需要具備三方面理論知識(shí)、三種素養(yǎng)和五種能力，從而提高教學(xué)管理的整體效果。

參考文獻(xiàn)

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