黃靜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域面臨著眾多的機遇和挑戰(zhàn)，各項課程都在進行著積極的改革。雖然新的科學技術(shù)被不斷地運用到教學當中去，取得了一定的成效，但是如何進一步優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率仍是大多老師積極關(guān)注的內(nèi)容。教師應(yīng)該不斷學習新技術(shù)，提高教學質(zhì)量，改善教學效果，分層教學法的引入為小學英語的教學提供了新的方法，能夠有效地提高學生的學習能力和學習效率，取得較好的學習效果。所以本文主要從分層教學法對小學英語教學的作用和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用等方面進行闡述，以供其他學者進行討論研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學法；作用；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-082-01

引言

眾所周知，隨著國際化的加深，我們對英語的使用頻率越來越高，現(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為許多國家進行國際商業(yè)會談、國際會議、政策宣講等重要官方場合的通用語言，所以現(xiàn)在的英語學習應(yīng)經(jīng)成為我們以后生存生活的一項必備技能。而中學階段作為學習英語的一個關(guān)鍵期，怎樣提高學生學習英語的興趣，怎樣提高教學質(zhì)量，怎樣讓學生學以致用已經(jīng)成了關(guān)鍵性問題。而新推出的分層教學法在一定程度上很好地打破了傳統(tǒng)教學方式，提高了教學的水平，并取得一定良好的教學效果，為孩子們在以后的英語學習以及英語運用上打下了一個良好的基礎(chǔ)。

1.分層教學法在初中英語教學中的作用

1.1有利于提高學生的學習積極性

初中英語對于學生來講因為小學教育水平的差異、個人智力的差異、學習能力的差異等導(dǎo)致學生對英語學習的積極程度不同，一些學生甚至產(chǎn)生了厭學情緒，針對這種情況，進行分層次教學就十分有必要。針對學生不同的學習情況，制定針對性的教學方案，老師進行積極的引導(dǎo)，可以讓學生體會到被關(guān)心、被關(guān)注的溫暖，符合這個階段學生心理發(fā)展特點，有利于學生提高學習興趣，增加學習的積極性。

1.2有利于提高教師的教學質(zhì)量

在初中教學中，老師對學生的學習情況有一個大致的掌握和了解，根據(jù)學生的學習實際情況進行分層教學，能夠在一定程度上消除學生的畏難情緒，初中生接觸英語往往不知如何學習，存在學科陌生感，為了更好地讓學生適應(yīng)初中的生活和英語學習的規(guī)律，采用分層次教學讓學生的目標更加明確，有利于提高教師的教學質(zhì)量。

1.3有利于提高學生的學習成績

運用分層次教學，提高了學生的學習積極性，從而也就提高了學生的學習成績，在加上老師的因材施教，學生的個人針對性強，學習目標明確，也在一定程度上可以提高學生的學習成績。

2.分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

2.1學生主體分層

運用分層教學法的前提就是要對學生主體進行分層，首先教師要對學生主體有一個學習水平的了解和掌握，然后將學生主體可以分為三個層次，一個為優(yōu)秀層，這個層次的學生具有良好的學習基礎(chǔ)和學習能力，接受英語知識的能力強。再者為良好層，這個層次的學生可以匹配好老師進行新知識的學習，學習能力良好。最后就是基礎(chǔ)層，這個層次的學生，英語基礎(chǔ)知識不牢固，學習效率低。將學生主體分好層后，就需要為他們安排不同的學習計劃和目標，并要注意每一個階段的適時調(diào)整。

2.2學習目標分層

掌握了學生的學習水平就要根據(jù)此給學生制定不同的學習目標，符合他們的發(fā)展水平，例如對于優(yōu)秀層的學生就要要求高一些，在掌握文章主旨的基礎(chǔ)上，對穩(wěn)重的擴展詞匯和表達技巧進行進一步的掌握，而對于良好層的學生就要求在理解主旨大意的基礎(chǔ)上，掌握基本詞匯和文章的可利用的表達方式。對于基礎(chǔ)層的同學就要求理解文章大意，掌握基礎(chǔ)詞匯。這樣每一層都有自己的目標，并適合自己學習、能夠完成的目標。

2.3教學方法分層

根據(jù)不同的學生層次，在教學方法的選擇上也要進行分層，使教學目標更容易實現(xiàn)。對于優(yōu)秀層的學生可以積極引導(dǎo)他們進行自主學習，對于良好層次的學生引導(dǎo)他們進行合作學習，不斷相互促進，對于基礎(chǔ)層的學生，老師要耐心指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學生進行新知識的學習。這種教學方法可以讓學生找到有利于學生自我學習的方法和手段，從而提高學習成績。

2.4評價考核方式分層

評價考核步驟也是非常重要的，要打破傳統(tǒng)的標準統(tǒng)一的評價標準，要結(jié)合課程考核、課堂發(fā)言狀況等進行綜合考評，提高學生的學習積極性。另外，對于學習好的學生，教師可以采取嚴格的考核辦法，對于學習成績不好的同學，可以適當?shù)亟档驮u價標準，減少學習壓力。

結(jié)語

綜上所述，對于學習情況不通的學生采取不同的教學方法、教學目標和評價考核辦法是非常有效的，這種分層教學方法可以有效地提高教師的教學質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學生的學習積極性，從而提高學生的學習成績，所以各位教師工作者要積極探索，認真運用這種辦法，提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習能力，為國家培養(yǎng)健康、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的一份力量。

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