陳昌德

【摘 要】隨著最近幾年來我國教育水平的不斷進(jìn)步，人們開始越來越重視在初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育。眾所周知，初中階段的學(xué)生一般都已經(jīng)開始步入青春期，此時的初中學(xué)生對于什么是美已經(jīng)有了自己初步的認(rèn)識，但是在此階段初中學(xué)生的審美觀必須得到教師正確的引導(dǎo)，如果學(xué)生受到社會不良信息的影響而形成不符合自己年齡的審美觀，那么極有可能對學(xué)生未來成長帶來不利的影響，所以對于初中語文的閱讀教學(xué)來說，必須加強(qiáng)在閱讀教學(xué)中的審美教育，提高初中生的審美水平，樹立健康向上的審美觀。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；審美教育

初中學(xué)生所處的年齡階段正是一個塑性很強(qiáng)的年齡階段，進(jìn)一步來講在這個年齡段的學(xué)生無論是在心理還是身體上，都處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以教師必須對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生在初中階段得到健康的成長，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美水平。對于初中語文的閱讀教學(xué)來說，通過進(jìn)行閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)識，讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)作品的美感，從精神上感受作者的思想，不但陶冶了學(xué)生的情操，而且培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。因此，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育是必須得到重視的。

一、初中語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)目標(biāo)

語文這一門學(xué)科本身就是一門充滿美感的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理那種單純的理論與計算有著很大的區(qū)別，語文這一門學(xué)科沒有什么固定的理論，都是依靠文字語言自身的魅力來表達(dá)人類的情感，所以在語文這一門學(xué)科中最適合開展審美教育。在語文這門學(xué)科的教學(xué)中，閱讀與寫作的教學(xué)占了很大的比重，而閱讀又是寫作的基礎(chǔ)，如果不通過閱讀來積累文章的寫作素材，那么寫作也就無從談起，所以對于學(xué)生的審美教育必須放在語文的閱讀教學(xué)中去實施才能取得良好的效果。對于初中語文的教材來說，每一篇文章可以說都是編者們精心挑選出來的，具有一定的代表性和典型性，而且進(jìn)入教材的這些文章一般都經(jīng)歷了許多代人們的閱讀，已經(jīng)成為了經(jīng)典，所以這更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時對自己審美觀的重新塑造，也有利于教師通過這些文章開展審美教育。通過對學(xué)生開展審美教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這就是初中語文閱讀教學(xué)審美教育中最重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略

1.提高學(xué)生的審美情趣

在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育的一個重要目的就是提高學(xué)生的審美情趣。對于學(xué)生的審美教育來說，如果想要提高學(xué)生的審美情趣首先要做的那就是要讓學(xué)生樹立正確的審美情趣，然后才能去進(jìn)行提高，如果學(xué)生一開始的審美情趣就是錯誤的，那么教師所實施的審美教育對其也不會產(chǎn)生效果，所以教師首先必須幫助學(xué)生樹立正確的審美情趣，然后再對其進(jìn)行提高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對于審美情趣的建立沒有興趣，那么教師使用什么方法，都難以提高學(xué)生的審美情趣，所以教師必須通過閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，必須把每一篇文章最精彩的地方或者是寫的最好的地方拿出來給學(xué)生進(jìn)行賞析，通過賞析將學(xué)生引導(dǎo)到這篇文章所創(chuàng)造的情境之中，讓學(xué)生在這個情境里可以充分的感受到文章所散發(fā)的美感，幫助學(xué)生建立自己的審美情趣。除此之外，不光要讓學(xué)生領(lǐng)略到每一篇文章自身的獨特魅力，還要讓學(xué)生將那些文章中充滿美感的句子或段落進(jìn)行積累，然后再把這些句子或段落放到文章里再去進(jìn)行理解和揣摩，甚至可以將這些句子或段落帶有感情的進(jìn)行朗讀，這些都有利于學(xué)生自身審美情趣的提高。

2.在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感受文章的語言美

一篇文章是由文字和標(biāo)點符號組成的，但是這些文字并不是胡亂排列的，而是通過人的思想將這些文字有機(jī)的排列組合起來，就形成了一篇文章。所有的文章的內(nèi)容不外乎兩個方面，一是記錄，記錄歷史，記錄各種自然界的現(xiàn)象；另一個方面就是抒發(fā)人們的感情。我國的文字有著悠久的歷史，而且每一個漢字都有著其獨特的意思，這就是漢字所帶來的獨特的美感。所以，教師通過進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以很好的讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的語言美，這里的語言美不光指的是文章的句子或者段落，也包含了文章語言和文字，有時甚至文章里的一個詞語都能展示出獨特的美感。學(xué)生通過對于文章的語言與文字進(jìn)行閱讀，可以充分體會到作者在這篇文章中的情感，甚至能感受到作者在寫這篇文章時的真實感受。對學(xué)生進(jìn)行審美教育就是要從這些最基本的語言和文字入手，只有在這些最基礎(chǔ)的語言和文字中發(fā)現(xiàn)了美，才能感受到整個文章的獨特美感，然后才能夠理解文章的作者在這篇文章中想要表達(dá)的是什么，不但提高了學(xué)生的審美水平，而且提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

3.在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感受文章的意境美

初中語文教材中的許多散文并沒有選擇一些晦澀難懂的散文，而是較多的選擇了描寫景物的散文，在這些散文中作者都是通過對景物進(jìn)行描寫，然后借此來抒發(fā)自己的情感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)講解這些散文的過程中，必須要根據(jù)講解的文章的內(nèi)容創(chuàng)造出相應(yīng)的意境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的這些意境之中去，在這些意境中學(xué)生可以真實的感受到作者在文章中所描述的是一種什么樣的場景，結(jié)合著這種景色去感受當(dāng)時作者是怎樣一種心情，激發(fā)學(xué)生對于美好事物的追求。為了更加有效的引導(dǎo)學(xué)生感受到文章的意境美，教師可以采用多媒體技術(shù)來幫助教師來營造文章所要表達(dá)的意境。由于有的文章所描寫的景色是難以靠教師的講解來使學(xué)生進(jìn)入意境的，而閱讀教學(xué)中的審美教育就是要調(diào)動學(xué)生多方面的感官來感受美、塑造學(xué)生的審美觀，所以教師應(yīng)該利用幻燈片、輕音樂等多媒體技術(shù)來展現(xiàn)文章所描述的那種景色，創(chuàng)造出文章所描述的那種意境。通過使用多媒體技術(shù)，可以更好的使學(xué)生感受到文章的意境美，有效激發(fā)學(xué)生對于審美教育的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的審美情趣，而且還有助于提高學(xué)生對于文章的理解，提高了初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

4.在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感受文章的人物美

在初中語文教材中有著非常多優(yōu)秀的文章，在這些文章中有的是通過描寫景色來抒發(fā)自己情感的，還有的文章就是通過描寫人物來抒發(fā)自己情感的。對于初中語文教材文章中所出現(xiàn)的人物而言，無論是正面人物還是反面人物都有著極強(qiáng)的性格特點，雖然讀者完全沒有見過這些文章中所描寫的人的真實面目，但是僅僅通過這些文字的描述，讀者完全就可以在腦海中想象出來這些人物的樣子，這就是語言文字所散發(fā)出來的獨特魅力，不需要圖片的展示就可以讓一個人物躍然紙上。所以，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育時必須牢牢把握住這一點，對于文章中所出現(xiàn)的典型人物應(yīng)該對其進(jìn)行一定的賞析，將這個人物所代表的人物性格和思想品質(zhì)都要展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到文章中的人物美，讓學(xué)生感受到文中的人物并不是虛構(gòu)的，而是活生生存在的，只有這樣才能讓學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美水平，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、總結(jié)

總的來說，如果想要塑造學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生的審美水平，那就必須重視語文閱讀教學(xué)中的審美教育。對于教師來說，在閱讀教學(xué)中實行審美教育首先要做的就是必須明確審美教育的教學(xué)目標(biāo)，然后就是要幫助學(xué)生建立健康的審美情趣并且提高自己的審美情趣，而且教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受文學(xué)作品的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志梅.初中語文閱讀教學(xué)中審美教育的現(xiàn)實意義與實施策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2014，（7）：73-73.

[2]蔣啟宣.淺談審美教育在初中語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)實意義與實施策略[J].讀與寫（上，下旬），2014，（22）：135-135.