摘 要：在小學語文教學過程中，教學方法對教學效果具有重要的影響，一定程度上決定了教學效果。在當前的小學語文教學過程中，為取得比較理想的教學效果，教師應合理應用現(xiàn)代化教學方法。本文就小學語文教學中合作學習教學模式的有效策略進行分析。

關鍵詞：小學語文；合作學習教學模式；有效策略

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學教育對小學語文教學的要求越來越高，傳統(tǒng)的小學語文教學模式及方法已經無法滿足教學要求，因而必須探索現(xiàn)代化教學模式，合作學習教學模式就是應用比較廣泛且具有較好效果的一種教學模式。在實際教學過程中，語文教師應通過有效的方式進行合理應用，以提升語文教學效果。

一、小學語文教學中應用合作學習教學模式的重要作用及意義

首先，應用合作學習教學模式有利于學生學習積極性的提升。在小學語文教學過程中，有效應用合作學習教學模式可以有效提升學生的語文學習興趣，使學生在語文學習中的主動性得以有效提升，使學生積極主動地參與到教學中，使學生在學習過程中不斷加強交流及合作，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，最終提升教學效果。

其次，應用合作學習教學模式可以提升學生的主體地位。在小學語文教學過程中，合作學習教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比有明顯的優(yōu)勢，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生自主學習探究，有效提升學生的主體意識，發(fā)揮教師的主導作用，使課堂教學效果得以有效提升。

此外，應用合作學習教學模式有利于提升學生的語文綜合能力。小組通過討論合作進行探究式學習，可使學生的發(fā)散思維以及聚合思維得到較好發(fā)展，使學生的認知結構得到不斷完善，同時有效提升學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學語文教學中合作學習教學模式運用的有效策略

1.創(chuàng)建科學合理的學習合作小組

在小學語文教學過程中，運用合作學習教學模式首先要對學生進行合理分組。學生的學習水平、特長、興趣與品質等方面均存在差異，教師在分組前應當充分了解不同學生的情況，合理分組，使小組成員之間能夠互補，相互帶動學習。另外，合作小組組長的選擇也應合理謹慎，由品行優(yōu)良、學習水平高且各方面能力較強的學生擔任組長，在此基礎上更好地實施合作學習教學模式。

2.科學合理地進行課堂教學

首先，教師應確定合作學習的主題，利用不同的形式創(chuàng)造機會，使學生能夠更好地自主學習。在布置學習任務時，教師可讓學生提前記錄預習過程中不理解之處或者自身無法解決的問題，并且將這些問題納入合作學習的內容中。在此基礎上，教師應當對學生進行引導，幫助學生解決這些問題，并且選擇一些比較有特色的問題，激發(fā)學生的興趣，使其能夠對問題積極探索。

其次，師生之間以及學生之間應當積極交流，使學生更好地體會教學內容，在交流過程中，學生的語言運用水平及口語交際能力均能得到較好的鍛煉。在課堂交流過程中，教師應注意調動學生的積極性，引導學生積極表達自己的看法，鼓勵學生從不同的角度對教學內容進行理解，更好地掌握語文知識。另外，教師合理掌握交流進度，使每個學生均能夠處于活躍狀態(tài)，同時也應當監(jiān)督學生的交流內容，避免出現(xiàn)隨意討論的情況，保證小組討論能夠得到較好效果，使合作學習能夠得到理想效果。

3.合理進行教學評價

在小學語文合作學習教學模式中，教學評價屬于十分重要的環(huán)節(jié)，對教學效果產生重要影響，也是對合作學習效果進行檢查的一種重要途徑。教學評價時，教師可將合作小組與學生個體兩個方面作為入手點，通過有效評價，提升學生的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生的團隊意識。教學評價不但要從教師的角度著手，也要從學生的自我評價方面著手，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢及存在的不足，從而不斷改進。另外，還應當對課堂教學過程中學生的參與情況、合作情況及表達能力等方面進行評價，保證教學評價的全面性，使學生更好地認識自己，學習語文知識，提升自身能力。

三、結語

在現(xiàn)代小學語文教學過程中，小組合作學習教學模式的應用可使教學效果得以有效提升，促進語文教學更好地發(fā)展。在教學過程中，語文教師應在充分認識合作學習教學模式優(yōu)勢的基礎上，通過有效運用這一教學模式，促使語文教學效果得以提升。

參考文獻：

[1]張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（31）.

[2]沈娟.合作學習模式在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2016（10）.

[3]李杏柳.淺析小學語文教學中應用小組合作學習模式[J].才智，2013（3）.

作者簡介：黃艷鳳（1968— ），女，廣西欽州人，專科學歷，職稱：小學高級，研究方向：小學語文。