鄧子燕

【摘 要】目前，新課程改革正在不斷地深入，素質(zhì)教育正在不斷的推進過程中。在高中語文教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識點，還要求通過具體的學(xué)習，能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生的語文思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是今后在語文教學(xué)中的主要目的。本文就具體介紹一下高中語文教學(xué)中語文思維培養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；思維培養(yǎng)；策略

對于高中語文知識點來說，非常的繁雜，而且從具體的高考試卷來看，所涉及這是面非常的廣，所以，在具體學(xué)習過程中不能只局限于書本上的知識，在日常生活中還要多讀一些現(xiàn)代文學(xué)作品，增強自己的寫作能力，增強自己的閱讀分析能力。所以，有效地增強學(xué)生的語文思維能力是非常重要的，能夠幫助學(xué)生在具體學(xué)習過程中總結(jié)歸納，提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而使學(xué)生自己能夠形成一套比較系統(tǒng)的學(xué)習方法，這樣有利于學(xué)習成績的提高。

一、采用情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力

在具體教學(xué)過程中，高中教師可以適當?shù)牟捎们榫笆浇虒W(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，采用具體的情境式教學(xué)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生更加主觀地進行探索問題，在此過程中就能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生的語文思維能力。比如說在具體講解《荷塘月色》這一課程的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)，在具體講解內(nèi)容之前為學(xué)生播放關(guān)于荷塘月色的影片或者是相關(guān)的音樂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的興趣，給學(xué)生提供了出一個良好的學(xué)習氛圍，教師在采用具體的問題，可以向?qū)W生提問“在荷塘月色中哪一個方面比較吸引你？荷塘月色主要表達問題作者什么樣的思想感情呢？”通過這樣的問題，就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生親自去解決問題，能夠有效地增強學(xué)生的理解能力分析能力，在學(xué)生對問題進行探索的時候，就能夠有效地培養(yǎng)他們的語文思維能力。

二、采取合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在合作式學(xué)習這種教學(xué)方法應(yīng)用已經(jīng)比較普遍了，所以在具體教學(xué)過程中，教師也完全可以利用合作式教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。合作式學(xué)習模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式來比較的話，這種模式更能夠擴散學(xué)生的思維，加強學(xué)生的學(xué)習能力以及具體的探索能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法將學(xué)生放在比較被動的地位，而只是注重了發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)習實際，學(xué)生對學(xué)習沒有很多的興趣，這就不利于學(xué)生形成良好的思維能力。所以在今后的教學(xué)過程中，教師可以合理地利用合作探討式學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說在具體教學(xué)過程中，講解《裝在套子里的人》這一具體課程的時候，教師就可以具體開展合作式的小組學(xué)習模式，給每一個小組安排具體的任務(wù)，讓小組分析具體的人物形象，之后通過小組合作式學(xué)習，能夠促進學(xué)生通過課文的閱讀，有效地分析人物的性格。而且在此過程中，因為每一個人的思維模式是不一樣的，所以，小組之間的人會提出不一樣的觀點，之后通過總結(jié)進行匯總，教師讓每一個小組表達出自己的觀點，可以使學(xué)生了解到其他人的想法，不斷豐富自己的思維，培養(yǎng)獨立思考的能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生個性化思維能力

語文教師在采取具體措施，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力時，一定要注意結(jié)合學(xué)生的思維實際，從實際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性思維能力。在此過程中，教師一定要做好積極的引導(dǎo)。每一個學(xué)生，他們都擁有著不同的性格，個人素養(yǎng)也不一樣，所以這就會導(dǎo)致不同學(xué)生會有不一樣的語文思維能力，比如說學(xué)生在對《項鏈》中瑪?shù)贍柕逻M行人物分析的時候，不同學(xué)生的分析點不一樣，所以會對人物的理解深度也不一樣，比如說有的學(xué)生會分析出馬蒂爾德是一個愛慕虛榮的人，而有的學(xué)生會從另一面分析，馬蒂爾德其實是一個比較堅強、比較善良的人。這就具體表現(xiàn)了學(xué)生的思維能力是不一樣的。在此過程中，教師一定要鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的個性思維能力，同時也要尊重他們的思維能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

要想有效地提高學(xué)生的語文思維能力，那么教師一定要注重具體教學(xué)過程中所使用的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，教師一定要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認清自己的學(xué)習能力，從而有效地挖掘自身的潛力，而且在教學(xué)過程中，教師也一定要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習習慣，給學(xué)生提供一個比較好的學(xué)習氛圍，能夠潛移默化地影響學(xué)生，教師也要不斷的加強自身的素養(yǎng)，加強自身的教育水平，在具體教學(xué)過程中，一定要尊重每一個學(xué)生的想法，提倡他們的個性化發(fā)展，培養(yǎng)屬于他們自己的思維能力。在具體教學(xué)過程中，教師一定要采取比較先進的教學(xué)方法，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更加主動地投身于語文學(xué)習過程中。當然，教師之間也要經(jīng)常進行溝通，確保能夠?qū)W習一些其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，提高學(xué)生的語文思維能力是今后教育的主要目標以及主要要求，是需要教師以及學(xué)生共同努力的。

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