（浙江省寧波濱海國際合作學校）

摘 要：信息技術在教學中的廣泛應用，不僅豐富了教學手段和方法，還有效提高了教學質量。高中物理作為高中學科中難度較大的一門學科，如何將信息技術和高中物理教學結合起來提高學生學習興趣，是很多物理教師較為關心的一個話題。主要對信息技術在高中物理“電磁學”教學中的具體應用進行了分析，為高中物理教師應用信息技術提供了參考建議。

關鍵詞：信息技術；高中物理；應用

如何提高高中物理教學質量是很多高中學校面臨的主要問題。近些年來，各種信息技術如新媒體技術、網(wǎng)絡技術等的大力發(fā)展，使其在教學中得到了廣泛應用，豐富了教學手段，提高了教學質量和效果。而在高中物理教學中，多媒體等信息技術應用也較為廣泛，在提高高中物理教學質量和水平上發(fā)揮出了重要作用。

一、信息技術在高中物理教學應用中的意義

在高中物理教學中應用信息技術具有以下幾點意義：

1.能提高學生學習興趣

高中物理中的各種概念、原理等在講解時較為枯燥，且加上理解難度較大，很多高中生對物理的學習興趣并不濃厚。而興趣是最好的老師，沒有興趣則很難將一門功課學好，因此很多高中生的物理成績并不理想。而在物理教學中應用多媒體等音頻信息技術，能夠讓學生通過生動的音頻資料觀察到真實的物理現(xiàn)象，同時也使原本枯燥無味的物理課堂變得生動起來，從而調動起學生對物理的學習興趣。

2.能夠豐富教學方式和手段

傳統(tǒng)物理教學中，主要是教師利用一支粉筆實現(xiàn)整節(jié)課堂的教學，在這一教學方式中，手段單一，只靠教師一味地講解，且有些內(nèi)容即使花費一節(jié)課也沒有講完，往往既浪費了時間，也沒有調動起學生的興趣。而在信息技術條件下，教師能夠改變一支粉筆講完課的現(xiàn)象，可以將教材內(nèi)容等通過信息技術顯現(xiàn)出來，極大地節(jié)省了時間。且使用信息技術還能實現(xiàn)圖片等的穿插，引起學生興趣，因此信息技術在高中物理教學中的應用極大地豐富了教學方式和手段。

二、信息技術在高中物理“電磁學”教學中的具體應用分析

在高中物理“電磁學”教學中引入信息技術，主要是通過以下幾種教學模式實現(xiàn)的：

1.演示性試驗教學

演示性試驗教學模式主要是通過教師對試驗進行演示從而實現(xiàn)教學目的的，這一模式的步驟如下：通過設置情景，提出問題，得出問題假設，進行演示試驗，對試驗現(xiàn)象進行分析，得出結論。如，在講解“閉合電路歐姆定律”這一內(nèi)容時便可采用演示性試驗教學方法。教師可利用多媒體展示出一些生活中常見的現(xiàn)象，并讓學生解釋這些現(xiàn)象，然后通過演示性試驗對這些現(xiàn)象進行驗證。如此通過演示性試驗，可加深學生對閉合電路歐姆定律內(nèi)容的印象。

2.師生合作試驗教學

在上述的演示性試驗教學中，教師起主導作用，演示試驗也是教師操作的。師生合作試驗教學中，學生則是主體，教師只起引導作用。在師生合作試驗教學中，主要讓學生通過自主預習、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)問題、自主進行小組探討等流程解決問題，實現(xiàn)學習目的。如，在學習“探究電磁感應的產(chǎn)生條件”這一內(nèi)容時，教師就可以采用師生合作試驗教學模式。具體為：教師首先讓學生了解“探究電磁感應的產(chǎn)生條件”這一課程的學習目標，并在學習目標的帶動下讓學生自主完成本節(jié)內(nèi)容的學習。學生有了學習目標，就會利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術進行有關電磁感應相關內(nèi)容的查詢和了解，如電磁感應試驗中所需器材、條件等都在學生了解范圍內(nèi)。當學生了解到基本的電磁感應內(nèi)容后，可分組并按照查詢到的試驗步驟和過程進行試驗，以驗證所查知識是否準確，并對電磁感的產(chǎn)生條件進行總結，并提交學習報告。教師會根據(jù)學生提交的總結了解學生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握程度，并針對其中存在的問題進行講解，解決學生心中疑惑。在這種師生合作試驗教學中，學生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術主動參與到知識探索中，能夠極大地調動起學生興趣，達到事半功倍的效果。

3.研究性課題教學

要實現(xiàn)學生自主學習，提高學生主動探索的學習興趣，就需要采用研究性課題教學。如，選擇《傳感器》當做課題研究。根據(jù)這研究性課題的要求，學生應從實際生活中找到一些傳感器的具體應用，并借助網(wǎng)絡了解如何利用傳感器制作出簡單的自動控制裝置，如話筒等，并從網(wǎng)絡上自主尋找出傳感器的工作原理、應用價值等。當對傳感器有一定了解之后，可選擇某一種特定的傳感器進行深入研究，通過深入的試驗找尋存在的問題，并進行探索和解決，從而加強對傳感器相關知識的認識。

通過以上信息技術在高中物理“電磁學”教學中的應用可知，信息技術的使用能夠豐富老師教學方式，提高學生對物理的興趣，從而提高高中物理教學質量。因此在未來還應充分將信息技術應用在高中物理教學中，加大對二者結合的探索力度，真正實現(xiàn)高中物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳康生.信息技術與高中物理教學整合設計[J].西部素質教育，2016（24）：33.

[2]方建平.信息技術與高中物理教學整合設計解析[J].中國校外教育，2016（8）：162-163.

作者簡介：李志明（1974—），男，漢族，籍貫：江西黎川，職稱：中級，學歷：本科，工作單位：寧波濱海國際合作學校，研究方向：物理教學。

編輯 張珍珍