黃芳

廣西北流市北流中學

【摘要】語文教學的目的是培養(yǎng)學生健康的品質(zhì)、獨立的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。在語文教學中滲透人文精神，傾注人文關(guān)懷，有利于培養(yǎng)學生的人文意識，提升學生的精神內(nèi)涵?；诖?，文章分析了人文精神的內(nèi)涵，著重探討了高中語文教育中人文精神滲透的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學；人文精神；滲透

教育是一項重大的工程，不僅要教給學生必備的知識，培養(yǎng)學生技能和優(yōu)秀品質(zhì)，還應當提升學生對人文精神的認知。語文作為人文精神比較凸顯的一門課程，在學生人文精神培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神古今中外都有所涉及，在我國最早使用“人文”一詞的是《易經(jīng)·賁卦》。儒家思想也強調(diào)人文精神，其核心就是道德。在西方，最早關(guān)注人文精神始于古希臘。法國啟蒙思想家盧梭的教育思想是尊重人的天性。美國的杜威首先提出“教育即生活”，強調(diào)教育在提高個人道德水平等方面的作用。人文精神是一個復合型的概念，包含著豐富的內(nèi)容。教學的目的在于教會一個人存在的價值和意義。人文精神既包含能力、興趣、思想和態(tài)度等，也包含人生觀、價值觀以及個人修養(yǎng)等道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。人文精神的主體是人，是一種為人處世的行為準則和道德準繩，是一個人世界觀、人生觀和價值觀以及人生態(tài)度的綜合體現(xiàn)。人文精神一般是通過教育來傳遞的，是在知識的傳授過程中、環(huán)境的影響下形成和培養(yǎng)的，由客體的認知到主體的體驗再到內(nèi)心的理解與認同，從而實現(xiàn)徹底的內(nèi)化，培養(yǎng)出一個具有高尚品質(zhì)、綜合素養(yǎng)，為社會所需要的全面發(fā)展的人。

二、高中語文教學中人文精神滲透的現(xiàn)狀

當前高中語文教學在人文精神滲透方面還面臨一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師陳舊的教育理念

高中語文教師存在陳舊的教育理念，嚴重影響到人文精神的滲透。教育是一項重要的活動，需要先進的教學理念作引導?？v觀當前高中語文教學，許多教師都存在教育理念陳舊的問題。許多教師還是沿用傳統(tǒng)的以自我為主體的應試教育理念。雖然新課改要求重視學生的主體地位，但是在實際教學過程中，許多教師還是按照應試教育的理念來開展課堂教學活動，對人文精神關(guān)注不夠，認為大綱之外的東西都是多余的，學習它們都是在浪費時間。

（二）教學方式方法單一

人文精神在高中語文教學中的滲透離不開先進的教學方式方法。當前在高中語文教學中，教師基本是按照考試大綱的要求來設(shè)計教學內(nèi)容，基本都是采用灌輸式的授課模式。這樣的授課模式只會將學生培養(yǎng)成為被動的機器，不僅會影響到他們學習的興趣，更不利于人文精神的培養(yǎng)。教師和學生常常會被煩瑣的語法、修辭、技巧等內(nèi)容束縛，缺乏深入交流，不利于培養(yǎng)學生健康的品質(zhì)。

三、高中語文教學中滲透人文精神的有效策略

高中語文教學不僅要培養(yǎng)學生基本的知識技能和學習能力，而且還要培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)和高尚的道德情操。針對當前高中語文教學中人文精神滲透方面存在的問題，筆者提出了一些有效的改進策略。

（一）充分挖掘教材中蘊含的人文內(nèi)容

教材作為傳播文化與知識的主要載體，同時肩負著傳播人文精神的重要使命。高中語文作為高中階段的一門必修課程，在高中課程體系中占據(jù)著重要的地位。語文教材素材和內(nèi)容的選取都是經(jīng)過專家科學論證和研究的，這些素材具有極高的人文價值。因此，語文課堂教學中，教師應當充分挖掘教材，將教材中鮮明深刻的人物形象和有教育意義的故事展示到學生面前，更要充分挖掘教材中隱含的各種深意和人生哲理，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，從而形成良好的道德品質(zhì)。教學過程中，教師要能從素材中引申出富有哲理和人文價值的隱含深意，挖掘文字和故事背后蘊含的人文精神，引導學生獨立思考，使他們汲取所需要的營養(yǎng)。

（二）教師需要提高自身人文素養(yǎng)，提升人格魅力

教學過程中，教師與學生的關(guān)系最為密切，教師的言談舉止對學生有著深刻的影響。與簡單的教學素材和教材相比，教師的言談舉止對學生的影響更加深刻。教師作為課堂教學活動的組織者、實施者和引導者，要具備深厚的人文底蘊、健康的品質(zhì)和較高的人格魅力。人文精神的培養(yǎng)不是通過簡單的課堂教學就可以實現(xiàn)的，需要長期潛移默化地熏陶和感染。因此，教師在教學過程中要適時地傳播人文精神。語文教師要不斷地提升自身能力，提高自身品質(zhì)和人格魅力，在教學活動中用自己的一言一行來影響學生，用自己深厚的人文底蘊和生動的教學讓學生領(lǐng)略人文精神的魅力，促進學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）設(shè)計具有人文精神的教學環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對于一個人的成長起著至關(guān)重要的作用。生活和學習環(huán)境對一個人的影響是深遠的，良好的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的人文精神。教學活動也不例外，只有在具有人文精神的教學環(huán)境中才有利于學生人文精神的養(yǎng)成。因此，高中語文教師應當設(shè)計良好的教學環(huán)境，建立和諧融洽的課堂，營造輕松自由的學習氛圍。在這樣的教學環(huán)境中，學生能夠更好地接受人文精神的洗禮，在輕松的學習過程中，積淀人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健全人格。

四、結(jié)語

語文教學的目的是培養(yǎng)學生健康的品質(zhì)、獨立的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就需要教師在語文教學中滲透人文精神，傾注人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生的人文意識，提升學生的精神內(nèi)涵。為此，高中語文教師應當采用加強自身人文素養(yǎng)，提升人格魅力，充分挖掘教材中蘊含著的人文內(nèi)容以及設(shè)計具有人文精神的教學環(huán)境等策略，以便可以更好地培養(yǎng)學生的人文精神。

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