年宏偉

天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)

【摘要】在高中歷史教學(xué)中不斷提升學(xué)生的快速閱讀能力，可以使學(xué)生迅速理解歷史閱讀材料并能從中提取有效信息。歷史快速閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的循序漸進的過程。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從基礎(chǔ)和提升兩個階段提出漸進地培養(yǎng)學(xué)生的歷史快速閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史快速閱讀能力；漸進培養(yǎng)；基礎(chǔ)階段；提升階段

從閱讀方式來看，一般可以把閱讀分為慢讀和快讀兩種主要方式。慢讀的閱讀單位只是少數(shù)幾個單字，而快讀是以行或組多個單字為單位進行的整體閱讀，是能夠迅速獲取有效信息的閱讀方法。只有提高學(xué)生的快速閱讀能力，才能幫助學(xué)生廣泛吸取各方面的有用知識，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

快速閱讀的能力包含快速理解和快速記憶的能力，理解、記憶、速度三個方面構(gòu)成閱讀能力的整體。歷史快速閱讀能力就是在歷史閱讀中能夠迅速理解歷史閱讀材料并能從中迅速提取有效信息的閱讀能力，是歷史閱讀能力提高的重要保障。

然而學(xué)生的歷史快速閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的循序漸進的過程，要由淺入深、循序漸進地加以培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中可以分為以下兩個階段漸進地培養(yǎng)學(xué)生的歷史快速閱讀能力。

一、基礎(chǔ)階段歷史快速閱讀能力的培養(yǎng)

（一）歷史閱讀注意力的培養(yǎng)

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。歷史閱讀注意力是指在歷史閱讀中，學(xué)生將全部的精力都指向和集中于歷史閱讀內(nèi)容的心理活動。歷史閱讀注意力從始至終貫穿于整個閱讀的心理過程，幫助學(xué)生集中注意力，尋求主要目標文字及與其有關(guān)的內(nèi)容，并且舍棄與主要目標無關(guān)的文字，有助于學(xué)生進一步記憶和思考，從而大大提高閱讀效率。

1.明確歷史閱讀目標

在歷史閱讀中學(xué)生只有明確目標，才能避免歷史閱讀的盲目性和隨意性，從而集中歷史閱讀注意力。因此，在歷史閱讀中教師要提出具體要求，講明閱讀目標，引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀歷史事件的某一方面，或是背景，或是內(nèi)容，或是影響，而不是面面俱到毫無目的地閱讀。

如在“古希臘民主政治”教學(xué)時，第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀教材第一子目的目標：從政治、經(jīng)濟、思想和地理環(huán)境等四個方面閱讀并歸納雅典民主政治建立的背景。第二步，提出閱讀教材第二子目和第三子目的閱讀目標：閱讀并總結(jié)出雅典民主政治建立和發(fā)展的過程。這樣有助于學(xué)生閱讀時集中注意力。

2.進行閱讀限時訓(xùn)練

研究表明，缺乏時間的緊迫感是導(dǎo)致快速閱讀能力較低的重要因素。因此，要通過限時閱讀訓(xùn)練來增強學(xué)生閱讀行為的緊迫感和效率感。在訓(xùn)練開始時，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇一段長短適宜、難易適中的歷史閱讀材料，在通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生明確歷史閱讀目標情況下，使學(xué)生在指定時間內(nèi)閱讀和完成閱讀目標。同時，教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，相互計算閱讀速度（字數(shù)/閱讀時間）和理解率（正確回答問題的分數(shù)/問題總分數(shù)×100%），為提高快速閱讀提供對比參數(shù)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中就會自覺地加快速度，集中閱讀注意力，提高閱讀效率。

對于閱讀時間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性：時間不能過長，否則達不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；時間也不能過短，導(dǎo)致學(xué)生歷史閱讀不能完成或不能夠準確理解閱讀材料中的重要問題。一般來說，高一學(xué)生以每分鐘閱讀600字以上、理解率在70%以上為基礎(chǔ)標準，但注意要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史程序閱讀的方法

科學(xué)研究表明，人的大腦在接受和處理信息時能夠遵守嚴格的程序。歷史程序閱讀正是根據(jù)這一特點提出來的。歷史程序閱讀是指在閱讀過程中設(shè)置一些固定的程序，學(xué)生按照這些固定的程序就可以進行有目的、有組織的閱讀，從而提高快速閱讀能力。

如在閱讀歷史教材時，第一步，要關(guān)注單元標題、每一課的標題和各子目標題之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。第二步，關(guān)注歷史事件發(fā)生的背景、發(fā)展脈絡(luò)及特點和產(chǎn)生的影響。

在閱讀歷史材料時，要引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地進行閱讀。第一步，關(guān)注材料的表層信息，如標題、作者、出處、時間、所涉及的重要史實等。第二步，在第一步閱讀的基礎(chǔ)上進行深入思考，如歷史事件產(chǎn)生的原因、發(fā)展的線索及特點和產(chǎn)生的影響。

二、提升階段歷史快速閱讀能力的培養(yǎng)

（一）提高歷史閱讀注意力

1.閱讀目標的深入明確

教師要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標由單一逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)雜全面，由閱讀了解簡單的史實到對歷史史實的深入閱讀理解和對歷史事件進行閱讀評價。

如在“明清之際活躍的儒家思想”教學(xué)時，第一步，在學(xué)生閱讀教材之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目標：明清之際儒家思想活躍的原因是什么？主要思想家的主張有哪些？儒家思想活躍的表現(xiàn)是什么？體現(xiàn)出怎樣的特點？如何評價？這樣學(xué)生明確了閱讀思想史的目標。第二步，教師逐漸取消歷史閱讀目標提示，由學(xué)生自己根據(jù)不同的閱讀材料明確閱讀目標進行閱讀，這樣學(xué)生自然也就會集中注意力閱讀，并進一步對閱讀材料進行理解和記憶，從而提高快速閱讀能力。

2.歷史閱讀計時訓(xùn)練的加強

在學(xué)生進一步明確歷史閱讀目標的情況下，學(xué)生自己要在指定時間內(nèi)完成閱讀目標并計算閱讀速度（字數(shù)/閱讀時間）和理解率（正確回答問題的分數(shù)/問題總分數(shù)×100%），為提升快速閱讀提供對比參數(shù)。高二年級學(xué)生以每分鐘閱讀800字以上、理解率在80%以上為基礎(chǔ)標準，同時根據(jù)學(xué)生的個體差異應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

（二）加強視線幅度閱讀能力的培養(yǎng)

“視線幅度”是指眼睛在每次停頓時所能夠攝取閱讀材料的最大范圍。增大視線幅度就是在歷史閱讀時不是一個字一個詞地點式閱讀，而是把與詞義有關(guān)的詞句連成一個較大的單位，一組一行地線式閱讀，甚至由線式閱讀逐漸過渡到二行、三行以至十行、半頁、整頁的面式閱讀。如，閱讀下列材料：

第一種讀法：鐵器/逐步/推廣到/各個/生產(chǎn)/領(lǐng)域，特別/是農(nóng)業(yè)/生產(chǎn)/領(lǐng)域/大量/鐵制/農(nóng)具/的使用/，引來了/農(nóng)業(yè)/生產(chǎn)/技術(shù)/的一場/革命。

第二種讀法：鐵器逐步推廣到/各個生產(chǎn)領(lǐng)域，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域/大量鐵制農(nóng)具的使用/，引來了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)/的一場革命。

第一種讀法是以單個詞語為單位進行的點式閱讀，閱讀的視線幅度相對非常?。欢诙N讀法是以幾個詞語為單位進行的線式閱讀，閱讀的視線幅度相對增大了，這樣減少了注視的次數(shù)，加快了視覺接受信息的速度，并使視覺接受信息的節(jié)奏和大腦接受信息的活動節(jié)奏趨于協(xié)調(diào)，從而提高了整體理解閱讀材料的速度，記憶效果亦增強。

（三）歷史推斷閱讀能力的培養(yǎng)

所謂推斷閱讀是指在閱讀過程中，通過尋找關(guān)鍵詞、分析關(guān)鍵詞之間的有機聯(lián)系以及通過這種聯(lián)系進而分析閱讀材料中心思想的閱讀方法。歷史推斷閱讀能力的培養(yǎng)可以分為以下三個步驟。

第一步，找出歷史材料中的關(guān)鍵詞。

第二步，分析關(guān)鍵詞之間的有機聯(lián)系。通過分析關(guān)鍵詞之間的有機聯(lián)系推斷出核心句子的句意。

第三步，確定中心思想。通過分析核心句子的句意，確定所讀材料的中心思想。

學(xué)生能夠依據(jù)以上三個步驟進行推斷閱讀之后，再將三步有機融為一體，也就是在歷史閱讀中既能找出關(guān)鍵詞，又能同時進行思索，以求達到理解閱讀材料的目的。歷史推斷閱讀能使學(xué)生迅速運用歷史材料中的有效信息進行推斷，而有效忽略材料中無關(guān)緊要的文字，既提高了閱讀速度，又能迅速理解材料的中心思想。

如，閱讀下列材料，先找出文章的關(guān)鍵詞，然后分析關(guān)鍵詞之間的有機聯(lián)系，最后根據(jù)這種聯(lián)系確定中心思想。

四大發(fā)明問世以后，逐漸走向世界。造紙術(shù)經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲，廉價的紙張很快取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，促進了歐洲文化的發(fā)展?；鹚巶魅霘W洲，推動了歐洲火藥武器的發(fā)展，使封建城堡不堪一擊，靠冷兵器耀武揚成的騎士階層日益衰落。指南針的使用，促進了遠洋航行，迎來了地理大發(fā)現(xiàn)的時代。歐洲人還借鑒中國的印刷術(shù)，造出了自己的活字印刷機，大大推動了文藝復(fù)興運動和宗教改革，促進了思想解放和社會進步。

第一步，學(xué)生在閱讀材料后找出關(guān)鍵詞：四大發(fā)明；造紙術(shù)、歐洲文化；火藥、衰落；指南針、地理大發(fā)現(xiàn)；印刷術(shù)、進步。第二步，通過分析關(guān)鍵詞之間的有機聯(lián)系，推斷出核心句子的句意：造紙術(shù)促進歐洲文化的發(fā)展；火藥使舊階層衰落；指南針促進地理大發(fā)現(xiàn)；印刷術(shù)促進社會進步。第三步，根據(jù)關(guān)鍵詞之間的有機聯(lián)系和核心句子的句意，確定材料的中心思想：四大發(fā)明促進了歐洲社會的變革。

綜上所述，學(xué)生歷史快速閱讀能力的培養(yǎng)是個長期的循序漸進的過程，要由淺入深、循序漸進地加以培養(yǎng)。總結(jié)這一過程，我們感到仍存在一些問題：如何進一步提高學(xué)生快速閱讀歷史及相關(guān)課外書籍的能力，如何更好地依據(jù)學(xué)生的個體差異來提高全體學(xué)生的歷史快速閱讀能力等。以上這些問題都需要我們在以后的歷史教學(xué)中進行進一步的探索。

【參考文獻】

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