黃正陽

湖南省岳陽市第十四中學

【摘要】免費師范生教師成長有一個過程，需要學校充分利用校本培訓平臺，立規(guī)則，講理論，勤觀察，也需要教師多參與，最終成就自己。

【關鍵詞】校本培訓；免費師范生教師；成就自己

當前，免費師范生教師以其高素質受各高中學?！盁釗尅?，但其成長有一個過程，從站穩(wěn)講臺到成為骨干，再到成為名師，需要學校充分利用校本培訓平臺，多舉措提供動力。

一、立規(guī)則，制定成長參照系

“言為人師、行為世范?！苯處煹难孕袩o聲地熏陶著學生，教師要用生命的正能量滋養(yǎng)學生。因此，校本培訓需給免費師范生教師講儀表儀容、師德師風。免費師范生教師風華正茂，外在的形象更容易影響學生，其著裝要體現(xiàn)教師的職業(yè)形象和主流價值，用干凈、得體、大方、素雅的形象面對學生，用真誠、儒雅的言談感染學生。良好的師德師風是無言的豐碑。免費師范生教師要心中始終裝著學生，以對學生的愛作為教育教學的主旋律。校本培訓需對免費師范生教師提出師德師風高層次的要求，要求他們在與學生長期的相處中，以師德影響學生的價值取向，要求他們從小事做起，從細節(jié)做起，以細節(jié)凝成操守，以堅持鑄就品格，要求他們每一個言行都為學生播下道義信念的種子，提供正能量。

名師的力量在于榜樣，在于引導、示范和輻射。校本培訓需給免費師范生教師提供一流的名師做榜樣，與之簽訂“師徒合同”，從專業(yè)、師德等方面為作為徒弟的免費師范生教師提供指導。師傅需做徒弟德行的參照系、專業(yè)發(fā)展的引路人、困惑時的明燈、攀登時的梯子。

二、講理論，提供成長理論支持

免費師范生教師成長需要理論支持，校本培訓要給他們進行理論培訓。

師德培訓。對免費師范生教師進行政治思想教育、心理教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。校本培訓還要將優(yōu)秀典型教師的事跡作為活教材，讓他們學習和反思，提高自身愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神品質。

現(xiàn)代教育、課改理論培訓。培訓教育理論，結合新課程新高考改革，以學科工作室為單位，以課改為核心內容，深入學習考標考綱，更新免費師范生教師教學理念，把自主學習、探究學習作為課堂教學的突破口，倡導合作、自主、探究的學習方式，體現(xiàn)教學民主、鼓勵教學方式的多元化，促進他們將先進的理念內化為教學行為，在教學中運用新課程的有效教學方法和手段。

教育教學技能培訓。在免費師范生教師中開展現(xiàn)代教學技能的培訓，以新教師匯報課、教學競賽為載體，提高他們個案研究能力、教學設計能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力，加強教師業(yè)務跟蹤管理，積極鼓勵免費師范生教師爭當名師、教學骨干。

教育科研培訓。教育科研能力是校本培訓的一個重要內容。對免費師范生教師要以課題研究為載體，開展教育科研，進行課題研究基本理論及方法的培訓，為他們的課題研究服務，把教育科研和課題、日常教育教學工作結合起來，在實踐中逐步提高免費師范生教師的教育科研素質。

三、勤觀察，給予細節(jié)指引

古希臘神廟中有銘文：“認識你自己?！贝_實，認識自己不是件容易的事。校本培訓要引導免費師范生教師正確認識自己，包括專業(yè)能力、知識結構、性格特點以及三者結合基礎上的專業(yè)發(fā)展方向?！敖虒W有法而無定法”，每個教師都有自己的教學特色，校本培訓要幫助他們找到符合教育教學規(guī)律的適合自己的教學風格。這些，需要從細節(jié)入手，勤觀察，多鼓勵。因此，校本培訓在內容的設置上，要具體到“備-教-批-輔-考-研”等教學環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)，對每個人的教學基本功、教材分析與處理、教學設計、語言表達、課堂管理、讀書學習、課題研究、家校溝通、聽課議課都要給予專業(yè)指引。

班主任是學校重要的育人崗位。校本培訓要給免費師范生教師培訓班主任工作的內容。比如，免費師范生教師接手一個班級，如何通過學生家庭背景、生源分布、習慣、特長優(yōu)勢等分析，制定明確的班級發(fā)展計劃和目標，并從教室布置、氛圍營造、小組分工、學業(yè)培養(yǎng)、衛(wèi)生打掃等方面制定具體措施，落實到每天每周的細小的實踐中。通過這些培訓要求，免費師范生教師逐漸養(yǎng)成凡事認真對待的習慣，一些看似流于形式的常規(guī)工作，如晨檢、讀報，因為認真對待，最終都會對學校發(fā)展和教師成長有意義和價值。責任和習慣將伴隨著免費師范生教師的一生。

四、多參與，在實踐中成就自己

參與閱讀。校本培訓要引導免費師范生教師形成閱讀共同體，學校要為他們提供閱讀書目，讓他們結合自己的能力結構有選擇地閱讀，提高其人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。一位不遷就、不盲從、有獨立人格、有良知的教師是受學生歡迎的。作為一位專業(yè)教師，還應具有專業(yè)視野，這就需要博覽群書。閱讀使教師站在教育的高度看教學，站在社會的高度看教育，站在人生的高度看社會，站在星空的高度看人生。

走入人際。一個人從學校畢業(yè)以后，成就的大小、發(fā)展程度的高低，不取決于他在學校的學習成績，而主要取決于他的社會適應能力，特別是社會合作能力和競爭能力，這就是一個人的社會成熟性。而免費師范生教師在這方面是有欠缺的。因此，校本研修要引導免費師范生教師積極參加社會活動，從學科延伸到社會性協(xié)作，構建良好的人際關系。在學校，參加和組建社團，是免費師范生教師豐富其社會性，提高其社會責任能力的最重要的也是最基本的途徑。

追求更高境界。動力激勵和維持著一個人的活動，最終達到一定的目的。免費師范生教師的專業(yè)發(fā)展需要動力，分為外部動力和內部動力?，F(xiàn)在外部動力很強，學校領導重視免費師范生教師專業(yè)發(fā)展，但凡培訓，領導都會同意，一路綠燈；教育行政部門也很重視他們的專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)教育學分制更是以制度的形式促進教師專業(yè)發(fā)展，五年教師資格注冊一次，對很多不重視專業(yè)發(fā)展的教師敲響了警鐘。但是內部動力相對較弱。外部動力在于激發(fā)和推動，內部動力在于生長和創(chuàng)造。雞蛋從外部打破就成為食物，從內部打破則誕生新的生命。人也一樣，從外部打破，永遠成為別人的食物，而從內部打破，人生旅途就獲得了一次重生。內部動力始終是免費師范生教師專業(yè)發(fā)展的第一動力。德國哲學家尼采曾經(jīng)說過：我們獲得新的榮耀不是在所來之處，而在將要前往的地方。因此，免費師范生教師成長，應有崇高的專業(yè)追求。人活著本身就是一種意義，只有向更高境界發(fā)展，才能創(chuàng)造意義，只有崇高的專業(yè)追求，才能催生強勁的內部動力。

自我反思。反思是教師專業(yè)成長的核心因素，是教師專業(yè)發(fā)展的第一品質。反思讓教師走向理性、質疑和批判，走向系統(tǒng)化，從經(jīng)驗走向科學。校本研修要引導免費師范生教師不斷對自己的教學進行反思和評價，加強對自己的教學活動的自我視察，發(fā)現(xiàn)和分析其中的問題，找出整改方案。同時，校本研修還可以要求免費師范生教師之間相互觀察分析，討論交流，幫助對方發(fā)現(xiàn)問題，共同提高教學水平。從經(jīng)驗中創(chuàng)新需要反思，反思造就優(yōu)秀教師。善于反思，就可以在教學改革的熱潮中保持一份清醒。比如，面對微課、翻轉課堂、“茶館式”教學這些新概念，我們就能從校情學情出發(fā)，加以理性分析，做出正確的判斷、選擇和應用，而不是照搬照用。免費師范生教師反思自己的教學經(jīng)驗，考察外來的經(jīng)驗和做法，研究教學的基本問題。這樣，教學改革才能成為教師專業(yè)成長的發(fā)展性平臺，幫助免費師范生教師實現(xiàn)名師的夢想。

教師的專業(yè)品質。教師的專業(yè)知識結構是教師職業(yè)能力的核心部分，也是教師專業(yè)品質研究中最早的一個領域。一位優(yōu)秀的教師除了具有豐富的學科專業(yè)知識外，還應當具備較強的教學認知能力、教學應變能力、教學操作能力、教學監(jiān)控能力、交互溝通能力以及教學效能感、教學效果歸因等。

良好的個性品質。教師的個性對教學有明顯影響。不同教師個性品質的影響不同。煩躁型教師表現(xiàn)出煩躁、沖動特征，容易造成較大后果，往往對奮斗型或順從型學生有效果；膽怯型教師過于膽怯，過于堅守規(guī)則，不敢越雷池一步，往往對奮斗型學生有效果；高度整合型教師自控、有條理和目的性特征較為明顯，對各類學生都有效果，尤其對焦慮和懷有敵意的學生優(yōu)勢明顯。教師還應有較高的情感投入，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對學生的責任感；為人師表，不斷提高自我；與學生保持良好的依賴關系；教師的個人魅力、人格品質對學生產(chǎn)生無聲的影響。優(yōu)秀的教師善于運用自己的氣場，說的話非常管用。無論這樣的教師在與不在班上，學生都一個樣，非常樂意聽這樣教師的課。教師往教室一站，一個眼神就能使學生明白所有的語言。

構建自己發(fā)展的更大專業(yè)。一個不具有學科專業(yè)優(yōu)勢的教師，要走向優(yōu)秀很困難，走向卓越則更加困難。教師的學科專業(yè)發(fā)展永遠是個過程，沒有終點。因此，校本研修要幫助免費師范生教師構建自己發(fā)展的更大專業(yè)，引領他們立足本學科專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)成長，熟練掌握本學科專業(yè)，又要超越學科專業(yè)，拓寬視野，形成大格局。知識越來越走向綜合，跨界研究成為研究、創(chuàng)造的一個重要走向。知識的綜合和跨界研究，將會成為教師專業(yè)化發(fā)展和名師成長的新通道。比如，政治教師是否需要熟悉地理、歷史、語文、數(shù)學知識？不曉得歷史、地理知識，講國際關系地緣政治就講不到位；不曉得數(shù)學知識，政治計算題就講不清；不曉得語文知識，就理解不好古詩詞、俗語、外國哲學原著，更談不上給學生解釋了。

教師，年輕時比才華，上了年紀就要比底蘊，比底蘊的厚實。這需要教師孜孜不倦地學習，沉下心來學習。教師的學習越是立足師生的內在需求，依據(jù)自身鮮活的經(jīng)驗，越是有深刻的行動反思，越是有效果。

教育就是明白之人使人明白，就是愛他，幫助他，成全他。當我們腳步匆匆的時候，不妨暫且停下來，停下來做什么，讓我們的靈魂跟上來。