么國君

【摘要】翻轉課堂又稱為顛倒課堂，經(jīng)過對文化傳播與知識內(nèi)化的顛倒調整，改變傳統(tǒng)教學當中的師生角色，對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。本文以翻轉課堂在中職英語教學中的優(yōu)勢入手，以闡述中職英語課堂中翻轉課堂模式的應用與實踐。

【關鍵詞】翻轉課堂 中職英語教學 應用實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0110-02

1.導言

翻轉課堂來源于美國邁阿密大學，逐漸發(fā)展到其他教育教學領域，最開始叫做“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，指的是重新規(guī)劃課堂內(nèi)外的時間，使學習的決定權由老師轉移到學生。根據(jù)在翻轉課堂教學方法中，老師在上課前運用信息化手段創(chuàng)建重要講解的視頻與音頻，學生在上課前通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，并不會再去過多的依靠授課老師去獲得知識。反而在教室當中，老師與學生的角色就產(chǎn)生了變化：老師是為引導者，主要責任是引導學生很好的利用學到的知識，來解決學習當中所遇到的一切困難。而學生則是主角，主要來展示自主的學習成果。

2.翻轉課堂的含義

計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)在教育領域里的普遍應用，使翻轉課堂教學模式在中職英語教學里的作用發(fā)揮到了極致，得到了很多學者們的關注。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，很好的查詢和運用所需要的教育數(shù)據(jù)，放棄了以前老師單方面授課的過程。根據(jù)翻轉課堂教學的模式中，調整了授課人的課堂角色，倡導授課者時刻注意學生在實踐當中出現(xiàn)的不解問題，同時，還經(jīng)過對應的方式方法，有效的引導學生去合理的應用知識。翻轉課堂教學模式有著很多優(yōu)勢，如：精確而又短的授課視頻，運用起來既方便又快捷的復習檢驗設備，還有授課信息清晰明了，學習理念新穎等。

3.翻轉課堂在中職英語教學課前到課后的應用實踐

3.1學生的課前準備

學生在上英語課前的準備程度與學習的效率直接影響著上課時的教學成果。翻轉課堂的原則就是，讓學生有效的運用可運用的時間來重點學習重要的知識和內(nèi)容。因此，上課前的準備工作和學習是非常關鍵的。

3.2老師課前設計好任務卡

老師課前主要先設計好學習時需要的任務卡，來有效的幫助學生清楚上課前自主學習都需要什么任務，如：測試、目標、難點、重點、方法等。還要制作授課視頻，授課視頻鏈接本單元的授課目標與授課內(nèi)容，時間在10mins左右。授課視頻當中，包括基礎知識與講練結合、句型范例。老師還可在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)當中查找一些和該授課學習內(nèi)容相近的一些視頻數(shù)據(jù)，來表現(xiàn)在該課程中所講的知識當中的運用，讓學生在英語學習中寓教于樂。

3.3學生觀看視頻進行訓練

學生在觀看視頻期間，需要在上課前進行針對性訓練，針對老師教的重點內(nèi)容進行著重記憶與反復訓練。也可以利用網(wǎng)絡交流平臺，對自己有不理解不懂的地方，和老師、學生進行交流探討。

3.4課上互相討論交流

在課堂上，學生針對在課前學到的一些知識，進行互相交流，將自學成果交流展示，體現(xiàn)思維碰撞。在翻轉課上，進行小組合作，小組內(nèi)解決不了的問題，小組之間相互協(xié)作解決。如問題還是很難解決，就讓老師進行講解。

3.5課后鞏固

在課后，學生可再次觀看授課視頻或用交流平臺和同學、老師探討學習內(nèi)容和成果，并能夠及時發(fā)現(xiàn)在學習期間碰到的一些問題，為下一次課堂學習打好基礎。老師也通過和學生在網(wǎng)絡的交流中了解到學生的學習狀況，及時給予講解。所以，課后鞏固是教學成果中的重要保障。

4.翻轉課堂在中職英語教學中總結

最初，支持學生自我控制學習，在翻轉課堂過后，經(jīng)過觀看教學視頻，使學生通過本身的實際狀況來有效的計劃學習過程。這樣學生就可以有效的運用課外時間和家里休閑時間來觀看老師的演講視頻。也給學生帶來了輕松而又很好的學習氛圍，而且學生有對課程理解的不夠清楚的情況下，可以反復的學習觀看。如果遇到一些難理解的問題，也可以運用聊天軟件和老師、同學進行相互交流和探討。這樣也可以增進師生間與同學間的互動，使協(xié)作學習能力得到了很大的提高。

5.結語

總之，翻轉課堂模式對于中職英語教學成果與學生學習能力的提升，有著關鍵的作用。但這個新的教學模式，在中職英語課堂中的應用，還處于初級探索狀態(tài)。老師需要提升自身的綜合能力，與時俱進，時刻創(chuàng)造新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習能力。高品質的課堂教學，要靠老師與學生一同打造。校方也要不斷完善教學設施，共同推進翻轉課堂教學的有效應用與實踐。

參考文獻：

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[3]程姍.翻轉課堂教學模式在中職頂崗實習崗前培訓中的應用研究[D].福建師范大學，2015.