張永卓

摘 要：設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量擺脫單調(diào)的重復(fù)抄寫(xiě)，增強(qiáng)趣味性和開(kāi)放性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺(jué)完成作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同的層次，有的偏重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活創(chuàng)新運(yùn)用，有的偏重于簡(jiǎn)單的替換練習(xí)，還有的需要學(xué)生抄寫(xiě)、背誦等。根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇不同的作業(yè)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)造性；開(kāi)放性；層次；表現(xiàn)欲；交際

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓兒童牢記的東西，首先必須是有趣的東西?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生。學(xué)生的能力不同，興趣不同，基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣。為了讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)不同程度的作業(yè)練習(xí)，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，享受成功，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量擺脫單調(diào)重復(fù)的抄寫(xiě)，增強(qiáng)趣味性和開(kāi)放性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺(jué)完成作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同的層次，有的偏重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活創(chuàng)新運(yùn)用，有的偏重于簡(jiǎn)單的替換練習(xí)，還有的需要學(xué)生抄寫(xiě)、背誦等。根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇不同的作業(yè)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種開(kāi)放式作業(yè)的形式：

一、圖形記憶

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，剛接觸到英語(yǔ)時(shí)，如果作業(yè)總是機(jī)械地、重復(fù)抄寫(xiě)字母幾行或默寫(xiě)字母幾遍，久而久之學(xué)生就會(huì)失去興趣。于是我要求他們展開(kāi)想象，比一比誰(shuí)能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮、更便于記憶。這個(gè)作業(yè)貫穿于26個(gè)字母的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每學(xué)習(xí)一組字母，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)著展示自己設(shè)計(jì)的字母形象，有的把字母設(shè)計(jì)成了藝術(shù)字，有的給字母畫(huà)上了手腳、眼睛，還有的用身體姿態(tài)擺出了字母。三年級(jí)學(xué)完26個(gè)字母后，我教給了學(xué)生一套字母操，學(xué)生可以邊說(shuō)字母邊做動(dòng)作，很快就記住了這些字母的寫(xiě)法，從而解決了剛?cè)腴T(mén)時(shí)記不住字母的難題，而且學(xué)生對(duì)這種形式非常感興趣，下課后經(jīng)常玩聽(tīng)口令展示字母動(dòng)作的游戲。

二、探索發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＲプ⌒W(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。我給學(xué)生布置了課后收集作業(yè)，摘抄生活中見(jiàn)到的英文廣告、商標(biāo)、招牌、單詞等。比如，大寫(xiě)的M是麥當(dāng)勞的標(biāo)志，電腦簡(jiǎn)稱(chēng)PC，有的在電視上看到了CCTV，在洗衣機(jī)上找到了Siemens，made in china，有的找到了Coca cola，Nike，Pizza，Hamburger，還有的找到了WC，push，pull，E-mail等。通過(guò)展示自己收集到的單詞和短語(yǔ)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有這么多的英語(yǔ)，感受到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)大大提高。我每天在課堂上留出幾分鐘時(shí)間交流學(xué)生收集的新單詞，帶領(lǐng)大家一起讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，建立自己的收集卡。在學(xué)習(xí)了英美國(guó)家的一些節(jié)日后，可以布置學(xué)生上網(wǎng)查閱，了解一些西方國(guó)家的節(jié)日習(xí)俗、禮儀文化，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文化差異，初步養(yǎng)成跨文化交際的意識(shí)。

三、形象支持

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受。”有些單詞比較抽象，難于記憶，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)陜旅版英語(yǔ)第五冊(cè)Unit7.She looks tall and thin時(shí)，我讓學(xué)生把形容詞和名詞結(jié)合起來(lái)畫(huà)畫(huà)，比如：“tall man，short boy，young woman，old man，thin girl，strong man”等，可以在畫(huà)的下面寫(xiě)下單詞，這樣學(xué)生腦海里的這些抽象單詞就更形象生動(dòng)、記憶深刻了。在上課時(shí)，我讓學(xué)生拿著自己的畫(huà)操練句型，比如，“Who is the young woman？She is my mother. What does she look like？ She looks thin.”有些學(xué)生圖片畫(huà)得很好，我就借用他的畫(huà)作為教具，而這個(gè)學(xué)生就會(huì)很激動(dòng)、很驕傲，下一次作業(yè)他就會(huì)更認(rèn)真地去完成。其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，想要得到老師的認(rèn)可，更用心地去完成作業(yè)，效果非常好。

四、情境交際

能運(yùn)用知識(shí)，才算掌握了知識(shí)。教學(xué)不是把知識(shí)從教師的頭腦中搬入學(xué)生的頭腦，而首先是活生生的人際關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)要貫穿趣味性和交際性原則，使學(xué)生喜歡用英語(yǔ)表達(dá)思想，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在課后我會(huì)布置他們自己設(shè)計(jì)情境，自編對(duì)話(huà)演一演的作業(yè)，可以?xún)扇嘶蛉斯餐瓿?。通過(guò)演一演，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鞏固所學(xué)的句型知識(shí)。有困難的學(xué)生可以用學(xué)過(guò)的單詞替換課文中的對(duì)話(huà)進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

五、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

我相信智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦。在學(xué)習(xí)了祈使句后，我布置的作業(yè)是為校園的各個(gè)場(chǎng)所制作英語(yǔ)警示牌?？梢詫?xiě)上一句話(huà)或兩句話(huà)表達(dá)自己對(duì)同學(xué)的希望、要求和祝福。學(xué)生寫(xiě)了：“Time flies.Dont waste！ No parking！ Dont hurt me！ May you succeed！ Please save the water！ Keep quiet！”等，并繪上了漂亮的背景圖案，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在校園里看到這些警示牌時(shí)，制作的學(xué)生感覺(jué)非常驕傲，找到了自信，也提高了其他學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

六、閱讀積累

進(jìn)行課外閱讀不是為了背記什么，而是為了磨煉意志，開(kāi)闊眼界，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，最終獲得一種驚喜。我布置學(xué)生在假期選擇閱讀簡(jiǎn)單的英文書(shū)籍或報(bào)刊，閱讀后根據(jù)自己的水平選擇摘錄單詞和句子，寫(xiě)成小卡片、小書(shū)簽或手抄報(bào)，到校后在班級(jí)中進(jìn)行交流展示，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文資料的興趣。

我的座右銘是：不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是注定要落后的。這句話(huà)是教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的，也是我一直要努力達(dá)到的境界。沒(méi)有一條教育規(guī)律，沒(méi)有一條真理，是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)同樣適用的，希望我的這些經(jīng)驗(yàn)可以帶給大家一些啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008-06.

[2]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（五）[M].教育科學(xué)出版社，2001-08.