應麗娜

摘 要：隨著新課程的改革，老師都在努力減少各種作業(yè)量，減輕學生的負擔，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力進行更有效的課堂教學。課堂是教師開展教學的主要陣地，想要更有效地提高課堂教學質(zhì)量，需要有豐富的課堂用語、精彩的教學設計、有創(chuàng)意的作業(yè)設計、多樣化的評價方式、每一堂課及時的教學反思以及對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：課堂語言；教學設計；自學能力；作業(yè)；評價

小學英語教學過程中存在很多問題：各年級段學生英語水平不一，后進生不斷增多，兩極分化越來越嚴重；學生的聽說能力逐漸下降，閱讀能力不夠；學習習慣差；單詞記憶與拼寫能力差；教師在課上講，學生在下面聽，效率不高。原因有很多，如教材不合理；考試評價制度不完善；教師課務重等。作為一線英語老師，我們怎么樣才能更有效地提高課堂教學效率？如何在最短的時間里有效提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、簡單準確的課堂語言是高效課堂的基礎

課堂語言包括口語和肢體語言。教師的課堂口語必須簡單準確，不要做學生的包辦保姆老師。如當學生回答問題后，有些教師怕大家聽不清楚，會自然重復一遍回答，這樣久而久之，學生就只注意聽老師的回答，不傾聽學生的回答，而回答問題的學生也越來越?jīng)]自信，慢慢地就不愿舉手回答問題了。

老師要用正確的肢體語言輔助教學，老師的每一個肢體語言，學生都能直觀感受到，老師們的肢體語言豐富生動，能更有效地輔助教學，充分表達出這節(jié)課的中心點。過多的課堂語言學生不但不明白，而且容易產(chǎn)生厭學情緒，所以教師必須借助豐富的肢體語言來輔助教學。

二、精彩的教學設計是高效課堂的關鍵

評價一堂好課，最根本的還是看教學設計。在進行單元教學設計時，每一節(jié)課的教學目標、教學方法和教學活動，還有如何組織學生操練等都要進行合理安排。這些方面都是相互關聯(lián)的。我們在進行教學設計時，要考慮充分各種因素以及它們之間的關系。

三、多元化的評價方式是高效課堂的內(nèi)在動力

多種多樣的評價方式能有效促進課堂效率的提高。除了教師的幽默性、激勵性的課堂評價之外，還可以有學生的互評、自評。除了對課堂知識的評價外，還可以對學習習慣、學習態(tài)度的評價。除了對考試成績的評價外，還可以對平時作業(yè)的評價。

四、有創(chuàng)意的作業(yè)設計是高效課堂的外在動力

作業(yè)是課堂教學的有效延伸，沒有作業(yè)不行，只有簡單的抄寫、聽讀作業(yè)也不行。一成不變、沒有難度、沒有創(chuàng)造性的作業(yè)會扼殺學生的學習積極性。有創(chuàng)意的作業(yè)不僅能有效提高課堂效率，而且還能提高學生的興趣、培養(yǎng)多元智能。任課老師按照各自學生的性格特征，設置有創(chuàng)意的英語作業(yè)，讓學生不僅能扎實掌握知識點，還能體會到學習的樂趣，從而達到鞏固所學知識和激發(fā)學習英語的興趣的目的。

五、多樣的教學方法是高效課堂的保證

小學英語有許多教學方法，如游戲教學、故事教學、任務教學、情景教學、多媒體輔助教學、合作教學、動作教學等等。一堂課可以采用多種教學方法，從視覺、聽覺的不斷變化來吸引學生的注意力，以達到高效教學的目的。

六、多變的教學節(jié)奏直接影響課堂的高效性

從時間上變換節(jié)奏。一是合理分割課時。PEP教材每單元六課時，我們要合理整合單元教學，刪除可講可不講的內(nèi)容；二是訓練時間分割。合理安排新授時間與操練時間，讓學生靜中學、動中練。

七、學會反思，從學生的反應中提高自己

教學過程是一個信息傳輸過程。教師在傳輸信息的過程中，必須事先了解并掌握學生的學習情況，充分利用好每一堂教學的反饋信息，讓每一節(jié)教學都處于最佳狀態(tài)。

教師常常會抱怨自己的學生紀律不好，從而導致課堂效率低下，其實當學生亂作一團時，我們要反思自己的教學設計。學生的操練設計是否有效；游戲設計的參與面是否廣；學生在合作學習中分工是否明確；當學生思考不深入時，要反思自己的教學內(nèi)容是否過于淺顯。當學生緘口無言、沉默不語時，要反思自己的問題設計是否妥當，有無層次，學生是否感興趣，教師的提示示范是否到位。所以，我們可從操練設計、角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，根據(jù)學生實際情況，營造良好的學習氛圍。

八、自學能力的滲透培養(yǎng)

英語作為一門語言學科，多讀多聽對學生學習英語非常重要。多聽多讀是提高記憶的好方法。所以，光靠課堂上40分鐘是遠遠不夠的，學生需要在課后自己學習、反復記憶。自主學習能力在英語學習中起到很大的作用。因此，培養(yǎng)自學能力是學好英語的關鍵。在平時的課堂教學中，可以滲透培養(yǎng)詞匯、閱讀、聽說、寫作、預復習五個方面的學習能力。

參考文獻：

黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.