袁月華

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。2015年11月，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)指導(dǎo)、廣州市教育局指導(dǎo)，廣州市教育研究院、《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社主辦的全國(guó)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革峰會(huì)在廣州舉行，專(zhuān)家學(xué)者就教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革中的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題進(jìn)行交流和探討。為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供了遵循和指導(dǎo)。主要從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)策略和在日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的策略運(yùn)用，研究陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體系；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系的含義

陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系是相對(duì)于傳統(tǒng)的國(guó)家評(píng)價(jià)體系而言的，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上由過(guò)去的五大項(xiàng)增加到現(xiàn)在的六大項(xiàng)，在小維度的細(xì)分指標(biāo)上，也由過(guò)去的20項(xiàng)增加到了現(xiàn)在的22項(xiàng)，并且在具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容上也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革過(guò)程中基于學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、更客觀(guān)、更科學(xué)、更理性的一種評(píng)價(jià)方式的研究與探索，可以說(shuō)一定程度上擺脫了過(guò)去“唯成績(jī)指標(biāo)”“按分?jǐn)?shù)評(píng)比”的評(píng)價(jià)模式，特別是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展更加強(qiáng)化和注重，同時(shí)，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在問(wèn)題的“體檢”上而不是基于評(píng)價(jià)之后對(duì)學(xué)校和學(xué)生的排名上，在評(píng)價(jià)方式上也更加突出多元化、差異化和人性化。

二、陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最終評(píng)價(jià)的具體實(shí)施辦法

按照陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)要求，為盡可能地增強(qiáng)總體評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，強(qiáng)化具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性，筆者將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為兩大類(lèi)，各自占據(jù)50%的比例。第一類(lèi)測(cè)評(píng)指標(biāo)是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括三個(gè)維度的評(píng)價(jià)，即來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)和來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，三個(gè)維度的測(cè)評(píng)指標(biāo)在學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的測(cè)評(píng)指標(biāo)中分別占據(jù)20%、30%、50%的權(quán)重。第二類(lèi)測(cè)評(píng)指標(biāo)是學(xué)生考試成績(jī)，包括月考成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)。筆者還結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，包括：

學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)

這樣的評(píng)價(jià)體系的建立，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的評(píng)價(jià)，基本上也能夠涵蓋學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的所有情況，有助于對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。

三、陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日常評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

1.在評(píng)價(jià)形式上應(yīng)當(dāng)凸顯多元化

首先，教師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的年齡階段和心理特點(diǎn)，從小學(xué)生獲得評(píng)價(jià)的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出的評(píng)價(jià)才能更具針對(duì)性。其次，應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的靈活性，即評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突破過(guò)去單一、固化的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)課堂的氛圍和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到獨(dú)具一格、新穎感人。再次，要注意教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)思路和教學(xué)模式相結(jié)合，比如，在教學(xué)過(guò)程中教師實(shí)施了小組合作探究的教學(xué)模式，那么評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)不僅僅定位于個(gè)體的學(xué)生，對(duì)于每一個(gè)小組也應(yīng)當(dāng)作出評(píng)價(jià)，這樣使評(píng)價(jià)成為教學(xué)開(kāi)展的重要組成部分，并且在其中起到相應(yīng)的作用和價(jià)值。

2.在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上應(yīng)當(dāng)注重積極性

北京師范大學(xué)的范繼龍教授認(rèn)為：小學(xué)階段學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，那就是對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能地以鼓勵(lì)性語(yǔ)言、夸獎(jiǎng)性體態(tài)來(lái)實(shí)施，很多時(shí)候“獎(jiǎng)”勝于“教”。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)中教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的大膽探究、積極創(chuàng)新進(jìn)行極高的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題和出現(xiàn)的事物也應(yīng)當(dāng)予以充分的包容和諒解，始終讓小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持期待的心理、熱愛(ài)的激情，在自身的專(zhuān)注和努力下，渴望得到教師更高層次的評(píng)價(jià)。教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷的探索，努力提升評(píng)價(jià)的及時(shí)性、喚醒的適時(shí)性、鼓勵(lì)的恰當(dāng)性和激勵(lì)的有效性。

總之，在陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系下，教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)形式上凸顯多元化，在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上注重積極性，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上把握好均衡性。

參考文獻(xiàn)：

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