陳永中+蔡長(zhǎng)青

摘 要：農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文整體水平低下，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因是：農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在滯后性，教學(xué)單一；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)的規(guī)劃；農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不完善，課堂教學(xué)效率低下等?；谵r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的各種問題，探討了提升農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略，如提高教師備課的完整性和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)等，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；有效策略；滯后性

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來講不只是知識(shí)的傳遞，更是生活技能的培養(yǎng)。在如火如荼的教學(xué)發(fā)展中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滯后令人甚是擔(dān)憂。面對(duì)如此現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村教學(xué)存在的基本問題

1.農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)方式單一，教師教學(xué)方式也一成不變

在農(nóng)村課堂教學(xué)中，沒有完善的書本和講課設(shè)施。教師通常最擅長(zhǎng)的教學(xué)方式就是口頭講述，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也只是教師簡(jiǎn)單傳送來的。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來講就是一種缺失。而且在農(nóng)村，教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡。老年教師偏多，青年教師偏少。很多農(nóng)村學(xué)生在考上大學(xué)之后，選擇留在城市擇業(yè)，也有很多青年人不愿意到鄉(xiāng)下任教，導(dǎo)致農(nóng)村師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)生從未接觸過新鮮事物，自然也就不會(huì)豐富自己。老年教師的知識(shí)常年不更新，對(duì)很多教學(xué)任務(wù)把握不清。新課改的標(biāo)準(zhǔn)是要求發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而教師片面地理解了課改要求，只是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、作文方面的能力，對(duì)思維、興趣、意識(shí)等方面的培養(yǎng)就大打折扣了。

2.農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的不完善，導(dǎo)致學(xué)生很少接觸多媒體，甚至沒有接觸過

這間接地拉開了農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。學(xué)生缺乏課外知識(shí)，家長(zhǎng)沒有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識(shí)，學(xué)生也不會(huì)有學(xué)習(xí)上的壓力，所以語(yǔ)文成績(jī)一直停滯不前。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

1.以課文為主要資料，仔細(xì)分析，親身實(shí)踐

教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究課本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)解析完整，從而將課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾赜械恼Z(yǔ)言。課前，教師要充分備課，課上有條理地教學(xué)，這樣有利于學(xué)生完成聽講。在課本分析上，要做到聲情并茂。由于教學(xué)器材匱乏，教師只有使自己的教學(xué)語(yǔ)言有意思，學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂與意義。

另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究課文中的生字、生詞、文章大意，重點(diǎn)要讓學(xué)生自己理解語(yǔ)文基本知識(shí)，不要死記硬背。為了促進(jìn)學(xué)生理解課本知識(shí)，教師可以帶學(xué)生去生活中切身體會(huì)。

如，在講《父親的菜園》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到父母的不易，我將課堂轉(zhuǎn)移到田地里。課文中講到作者的父親為了開辟一片新菜園而歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦。為學(xué)生講述完課文主要內(nèi)容，之后我讓學(xué)生每個(gè)人拿個(gè)鋤頭，去田地里幫助父母干農(nóng)活。每個(gè)學(xué)生都很用心，農(nóng)活結(jié)束之后，我問學(xué)生自己的感受，每個(gè)學(xué)生都有自己的心得體會(huì)。有學(xué)生跟我說，這次的學(xué)習(xí)和勞作讓他深刻認(rèn)識(shí)到，父母太辛苦了。看到學(xué)生的反應(yīng)，我想文章的中心思想，學(xué)生是感受到了，也掌握好了。我從口袋里，掏出一大把豌豆，撒在土地里，告訴學(xué)生，土地是大自然給予我們的饋贈(zèng)，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)它們。長(zhǎng)時(shí)間的積累、感悟、實(shí)踐，有利于學(xué)生逐漸提高語(yǔ)文成績(jī)。作為教師，要時(shí)刻和學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

2.采用情景教學(xué)方式

枯燥乏味的教學(xué)方式要摒棄，教師要將課文通過情景再現(xiàn)的方式向?qū)W生展示，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將課文表演出來。在學(xué)《田忌賽馬》一文中，我找了幾位同學(xué)，排練一個(gè)小短劇。

學(xué)生按照我的要求，在課下緊鑼密鼓地排列。再上課時(shí)，學(xué)生上臺(tái)去表演。有三位同學(xué)分別扮演齊威王、田忌、孫斌。他們自己為了讓節(jié)目更生動(dòng)，還找了其他同學(xué)來扮演馬。臺(tái)上的學(xué)生有聲有色的表演，臺(tái)下的同學(xué)捧腹大笑，就連扮演馬兒的同學(xué)時(shí)不時(shí)還學(xué)馬叫。課文在學(xué)生的表演中變得不再死板，反而體現(xiàn)出語(yǔ)文的魅力。表演結(jié)束，我讓學(xué)生站在自己的立場(chǎng)上分析人物角色和自己的所感所想。

這樣的教學(xué)方式效果很好。在課堂中，教師要給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到文字之美，體會(huì)到語(yǔ)文帶給他們的快樂。

小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)教學(xué)中占有重要的位置，而教師教學(xué)也是一門深?yuàn)W的學(xué)問，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和獨(dú)特性。教師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。即使在農(nóng)村有很多限制條件，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師也要和學(xué)生一起探索，不要輕易放棄任何一個(gè)突破點(diǎn)。在新課改“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向行進(jìn)，學(xué)生自己也要不斷增強(qiáng)自信，準(zhǔn)確消化基本語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷完善和提高自己。

參考文獻(xiàn)：

趙永豐.小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀[M].北京大學(xué)出版社，2006.