詹海琴

摘 要：批評(píng)作為班級(jí)管理的一門藝術(shù)，是思想家教育的一種手段，是學(xué)生改正錯(cuò)誤的契機(jī)，是溝通師生心靈的鑰匙，是打開(kāi)智慧之窗的法寶，是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)。

關(guān)鍵詞：批評(píng)的藝術(shù)；班級(jí)管理；五個(gè)“度”

批評(píng)作為班級(jí)管理的一門藝術(shù)，是思想家教育的一種手段，是學(xué)生改正錯(cuò)誤的契機(jī)，是溝通師生心靈的鑰匙，是打開(kāi)智慧之窗的法寶，是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)，是終止不良行為，向正確方向前進(jìn)的心理刺激素。

一、時(shí)機(jī)把握要“準(zhǔn)”

教師批評(píng)學(xué)生要善于把握時(shí)機(jī)，擇機(jī)而動(dòng)，時(shí)機(jī)把握得準(zhǔn)，往往會(huì)取得理想的效果。只有把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，及時(shí)疏通思想，才能防微杜漸，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。批評(píng)學(xué)生的時(shí)機(jī)，一是冷處理（延時(shí)處理），教育者要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、大小、時(shí)間、地點(diǎn)及心理變化等綜合考慮。如：一次我走進(jìn)教室，未料到幾位學(xué)生竟聚在一起用臟話罵我，并稱我為“老虎”，當(dāng)時(shí)我也感到非常的氣憤，可我還是冷靜下來(lái)，離開(kāi)了教室。幾天后，我找來(lái)了罵我的學(xué)生，學(xué)生非常的懊悔并承認(rèn)錯(cuò)誤，后來(lái)他們?cè)谝环庑胖袑?xiě)道：“老師，您當(dāng)時(shí)沒(méi)有批評(píng)我們卻讓我們感覺(jué)到難受，我們永遠(yuǎn)忘不了我們所犯的錯(cuò)誤。從這件事上，我學(xué)會(huì)了班主任面對(duì)調(diào)皮學(xué)生應(yīng)以尊重為前提，而后尋找有利的時(shí)機(jī)與其交談進(jìn)行批評(píng)。二是熱處理（及時(shí)處理），它是對(duì)學(xué)生行為最直接的否定，會(huì)刺激學(xué)生的心靈和行為，尤其是對(duì)自制力差的學(xué)生會(huì)起到一定的約束作用，可以說(shuō)是立竿見(jiàn)影。否則，滯后的批評(píng)就會(huì)貽誤時(shí)機(jī)，把小病釀成大疾。

二、場(chǎng)合選擇要“好”

場(chǎng)合的選擇對(duì)于批評(píng)來(lái)說(shuō)也很重要。也就是說(shuō)，我們作為教育者要沉穩(wěn)、冷靜，對(duì)癥下藥，因時(shí)、因地、因人而異，采取行之有效的方法，選擇合適的場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)。這里包含兩層意思，一是能單獨(dú)批評(píng)的不當(dāng)眾批評(píng)，因?yàn)檫M(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的批評(píng)，學(xué)生往往更樂(lè)于接受，既保住了學(xué)生的面子，不致使學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”，又便于教師把握學(xué)生心理的微妙變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。二是能當(dāng)面批評(píng)的不能在背后批評(píng)，這是對(duì)那些屢教不改、習(xí)慣成性的學(xué)生適當(dāng)?shù)乜紤]讓其在公眾場(chǎng)合“露面”，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，從而使其在思想上、心理上產(chǎn)生壓力，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，從而加以改正。

三、方法使用要“當(dāng)”

教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)多講求方法是很有必要的。如果方法不當(dāng)，往往事與愿違，所以方法對(duì)于批評(píng)來(lái)說(shuō)十分講究。應(yīng)當(dāng)選擇最佳切入點(diǎn)，我們不僅要有一針見(jiàn)血，開(kāi)門見(jiàn)山的直接批評(píng)，也要有“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。如，有一天我班上體育時(shí)有一個(gè)同學(xué)無(wú)聊去打了鈴子，我說(shuō)：哎喲！某某同學(xué)長(zhǎng)大了呀，知道幫老師操心了，謝謝你幫老師打了鈴子，但是把時(shí)間搞準(zhǔn)一點(diǎn)就好了。這個(gè)同學(xué)馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。像這樣不僅可以避免雙方發(fā)生沖突，而且可以使受教育者理解醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的，這樣的批評(píng)往往可以達(dá)到事半功倍之效。

四、語(yǔ)言運(yùn)用要“美”

常言道：“善言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”教師在批評(píng)語(yǔ)言的運(yùn)用上要講求說(shuō)話的方式，注意語(yǔ)言的藝術(shù)。以理服人，以情感人，做到詼諧幽默風(fēng)趣，這樣會(huì)收到意想不到的效果。如：對(duì)于學(xué)生字跡潦草則說(shuō)：“××同學(xué)的作業(yè)簡(jiǎn)直是宛若龍蛇地上舞，天下先生誰(shuí)認(rèn)得?！睂?duì)于學(xué)生上課睡覺(jué)則說(shuō)：“上課風(fēng)都吹不倒，下課狗都攆不走”等等。這樣在不傷害學(xué)生自尊的前提下，幽默風(fēng)趣的批評(píng)比粗暴的語(yǔ)言更勝一籌，這樣就使批評(píng)如行云流水，順利“流進(jìn)學(xué)生的心田”。

五、感情投入要“實(shí)”

古人云：“感人心者，莫先乎情。”著名管理學(xué)家也曾說(shuō)，“管理三分靠技術(shù)，七分靠感情?！苯處熤挥邢駥?duì)待自己的孩子、朋友那樣，真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任老師，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和指點(diǎn)，對(duì)那些散漫、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往得不到別人的肯定，又易受到老師和同學(xué)的訓(xùn)斥，長(zhǎng)此以往他們不免產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)對(duì)抗老師。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，給他們精神上的鼓勵(lì)，人格上的尊重，脫掉虛偽的外殼，以健康的情感感染、教育，真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。滿含期待的批評(píng)往往會(huì)收到奇效。我國(guó)著名教育家陶行知先生批評(píng)教育學(xué)生非常講究，他的“四塊糖”的故事可謂是批評(píng)教育的典范，也使廣大教育者深受啟迪。陶先生批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)就在于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以一種不露痕跡的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示批評(píng)，既使學(xué)生誠(chéng)然接受了教育，又使學(xué)生感受到教育的魅力。

總之，批評(píng)百法，但無(wú)定法。不過(guò)有一點(diǎn)我們教育者必須恪守的，這就是尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。正如著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授認(rèn)為“表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)也同樣包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)”。只有這樣才能真正與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，達(dá)到理想的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道久.讓學(xué)生在喜悅中接受批評(píng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011.

[2]付強(qiáng).淺析批評(píng)的藝術(shù)[J].陜西教育，2009.