陳有紅　韋柏

【摘 要】本文針對中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的主要問題，從在中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性及策略兩方面，對中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗前職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 崗前職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0010-02

頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前許多中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用廣泛的實(shí)踐性教學(xué)形式。它對學(xué)生熟練地掌握操作技能，進(jìn)一步學(xué)習(xí)企業(yè)管理，進(jìn)而養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度等起到重要的作用?？墒?，目前很多中職學(xué)校對即將參加頂崗實(shí)習(xí)的中職學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使得頂崗實(shí)習(xí)的效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生在從學(xué)生向社會(huì)人過渡轉(zhuǎn)型的“黃金時(shí)期”內(nèi)職業(yè)生涯指導(dǎo)的缺位。然而，眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生步入社會(huì)必備的環(huán)節(jié)，對中職學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，對中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)崗前的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成對自我生涯的探索與最初職業(yè)方向的選擇。本文從在中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性及策略來進(jìn)行探索。

一、加強(qiáng)對中職學(xué)生進(jìn)行崗前職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性

（一）中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的主要問題

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不同于中職學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)實(shí)操，也不同于到工廠參觀及教育見習(xí)。在企業(yè)里，學(xué)生作為企業(yè)的員工，是有著明確的崗位責(zé)任和要求的。中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要參與企業(yè)的直接生產(chǎn)過程，系統(tǒng)運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于中職學(xué)生來說是一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。在頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生既扮演學(xué)生角色，又扮演員工角色，同時(shí)受到學(xué)校與企業(yè)的雙重管理。中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型、技能型的人才，而企業(yè)的目標(biāo)是獲得有價(jià)值、有發(fā)展?jié)摿Φ穆毠?。兩者的共識都是希望學(xué)生能盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的適應(yīng)成長，最終成為具有就業(yè)競爭力的職場精英。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。重視員工培養(yǎng)的企業(yè)一般都會(huì)在新員工的崗前培訓(xùn)中包含與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，比如性格測試、員工晉升發(fā)展方向、可接受到的培訓(xùn)、行業(yè)前景、企業(yè)文化、職業(yè)價(jià)值觀等。但都只在入職前階段設(shè)計(jì)該方面培訓(xùn)，并非覆蓋學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)階段。何況，仍有很多企業(yè)還停留在僅重視職業(yè)技能培訓(xùn)的層面上，基本不涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)由于種種原因，許多中職學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展定位不明、對行業(yè)信息缺乏全面的了解、對制訂生涯決策缺乏積極主動(dòng)性。因此，必須對中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)其了解自己的興趣，明確其自身的發(fā)展需要；認(rèn)識社會(huì)對從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需求之間存在的差距；了解其自身職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢，使學(xué)生能盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的適應(yīng)成長，順利通過頂崗實(shí)習(xí)，最終成為具有就業(yè)競爭力的職場精英 。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及作用

根據(jù)黃艷芳主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）的教材，對職業(yè)生涯規(guī)劃下的定義是：職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并就實(shí)踐這一目標(biāo)作出行之有效的安排。從該內(nèi)涵可以看出，對我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對自我及職場世界認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、性格、專業(yè)技能及價(jià)值觀，結(jié)合行業(yè)環(huán)境的分析，對將要從事的職業(yè)以及自己要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)做出方向性的選擇，并制訂出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性措施。

職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生的意義是不言而喻的，它是滿足人生需求的重要手段，能促成個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生了解并準(zhǔn)確認(rèn)識自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步分析社會(huì)需求及所處的職業(yè)環(huán)境，從而做出最佳的崗位選擇。在中職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，就要對其進(jìn)行充分的生涯教育，當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段之后，他們便可在現(xiàn)實(shí)工作狀態(tài)中依據(jù)自己目標(biāo)崗位的具體要求，進(jìn)一步制定如何提升某些專門技能的發(fā)展規(guī)劃。對于如何實(shí)現(xiàn)自己的長期發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生同樣有機(jī)會(huì)在職場中尋找到榜樣人物，再通過分析榜樣人物的成功因素，比較得出自己今后所需重點(diǎn)培養(yǎng)的職業(yè)能力有哪些方面。總之，通過職場的歷練學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷修正自己原先的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正做到規(guī)劃有針對性、有導(dǎo)向性、有效果，使學(xué)生盡快完成從學(xué)生走向職場達(dá)人的華麗轉(zhuǎn)身。

二、在頂崗實(shí)習(xí)前加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略

（一）進(jìn)行有針對性的、系統(tǒng)性的、分層次的生涯教育

以黃艷芳主編的教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）為基礎(chǔ)，對廣西中職在校的學(xué)生進(jìn)行針對性的、系統(tǒng)性的、分層次的生涯教育。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，包括（1）自我分析，如自身的興趣、性格、能力及職業(yè)價(jià)值觀等；（2）環(huán)境分析，如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及行業(yè)環(huán)境。在此分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立自己的職業(yè)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。此外，在教師進(jìn)行生涯教育的授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，熟悉并懂得運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本步驟及方法。

（二）建立由多方人員共同參與的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

成功的職業(yè)規(guī)劃要貫穿職業(yè)發(fā)展的整個(gè)過程，這就意味著在學(xué)生尚未具有成熟的職業(yè)規(guī)劃能力之前，各方共同的生涯輔導(dǎo)至關(guān)重要。因此有必要建立起一支由校方與企業(yè)組成的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可由六方人員構(gòu)成—— 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、生涯課程教師、專業(yè)課指導(dǎo)教師、德育輔導(dǎo)員、企業(yè)人力資源部及企業(yè)帶教師傅，他們各司其職，合作完成對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)中的生涯輔導(dǎo)。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)生涯教育體系的設(shè)計(jì)、生涯團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與溝通、就業(yè)政策的宣傳、招聘信息公布、執(zhí)行實(shí)施過程中的監(jiān)督、組織實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)、參加生涯設(shè)計(jì)比賽等；生涯課程教師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對學(xué)生的生涯理論指導(dǎo)、個(gè)體生涯輔導(dǎo)、組織生涯訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)等；專業(yè)課的指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是對學(xué)生在專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；德育輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理，同時(shí)需要時(shí)常把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活、心理變化、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等情況，對學(xué)生給予價(jià)值觀、就業(yè)觀的指導(dǎo)，并積極與企業(yè)相關(guān)部門溝通；企業(yè)人力資源部的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的職生涯培訓(xùn)，介紹行業(yè)背景、企業(yè)文化以及員工個(gè)人發(fā)展途徑等；企業(yè)帶教師傅的主要職責(zé)是通過現(xiàn)場真實(shí)的具體工作實(shí)踐，以準(zhǔn)職業(yè)人的要求來指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生處理好工作中的各種問題，提升各種職業(yè)技能操作能力，并經(jīng)常與學(xué)校教師進(jìn)行溝通。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)及見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

首先，對于中職學(xué)生來說，專業(yè)課是每一個(gè)中職學(xué)生在走向職場的主方向。因而對中職學(xué)生的生涯教育必須以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)中領(lǐng)悟未來的職業(yè)。其次，中職學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用周末及假期，組織各種社團(tuán)廣泛深入開展形式多樣的課余實(shí)踐活動(dòng)。通過課余實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識進(jìn)而學(xué)會(huì)自我規(guī)劃的目的。再次，加強(qiáng)校內(nèi)的技能培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高技能人才，學(xué)校應(yīng)把技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。學(xué)生只有掌握了工作必須的技能，才能在后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)乃至職業(yè)生涯中立于不敗之地?？梢酝ㄟ^開展各種形式的技能訓(xùn)練及比賽，通過訓(xùn)練和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，掌握相關(guān)專業(yè)的基本知識和技能，進(jìn)而培養(yǎng)和提高中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

（四）多渠道宣傳與多樣化引導(dǎo)

第一，多渠道宣傳。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園平面廣告、板報(bào)、校園廣播臺等多種平臺對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行廣泛宣傳。

第二，開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。每一年都開展全校性的生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參與，將每個(gè)學(xué)生大賽參與度納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核中。對獲獎(jiǎng)學(xué)生要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒈荣惓晒\(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)及今后的工作中；對創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)并有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生可以利用哪些渠道將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

綜上所述，中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃完整性、合理性的問題，是目前各中職學(xué)校在把學(xué)生引向頂崗實(shí)習(xí)前首要考慮的問題。學(xué)校應(yīng)拓展渠道，組成多方參與的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分類型引導(dǎo)不同需求、不同專業(yè)的學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力，從而使我們的學(xué)生在職業(yè)生涯的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)、更好。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]黃艷芳.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2015

【作者簡介】陳有紅（1977— ），女，任職于南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級教師，研究方向：思想政治教育；韋 柏（1965— ），女，任職于南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級教師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 羅汝君）