【摘 要】本文闡明中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育需要處理好的創(chuàng)業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系問題，以廣西物資學(xué)校為例，闡述依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心項目，通過創(chuàng)業(yè)教育課程、提升教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育第二課堂體系以及完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等有效措施，對中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心 創(chuàng)業(yè)教育 第二課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0006-02

2015 年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）正式發(fā)布，2016 年，廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的通知》（桂政辦發(fā)〔2016〕50號）發(fā)布實施，從政策層面引導(dǎo)和鼓勵高等教育向培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍方向改革。中職學(xué)校為了更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，主動適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景，開展中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究勢在必行。

一、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時代的要求。中職學(xué)校人才培養(yǎng)在很長的一段時期以學(xué)生就業(yè)為主要導(dǎo)向，在專業(yè)建設(shè)中強(qiáng)調(diào)的是如何滿足企業(yè)的需求，通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，盡可能地實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，尤其是專業(yè)對口就業(yè)率。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，純粹的就業(yè)教育已不能滿足社會對中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的要求，將創(chuàng)業(yè)教育有效地融入專業(yè)教育教學(xué)中才能適應(yīng)時代的要求。

（二）中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是滿足中高、中本銜接教育的需求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布，國家為中職學(xué)校的學(xué)生搭建起了終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，中職學(xué)校的學(xué)生可以通過“3+2”或“2+3”的形式進(jìn)入高等職業(yè)院校進(jìn)一步深造，也可以通過“3+4”的形式通過考試從中職學(xué)校直接進(jìn)入本科進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。目前，高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已勢在必行，在中職學(xué)校中開展創(chuàng)業(yè)教育也是順應(yīng)時代要求，實現(xiàn)中高、中本創(chuàng)業(yè)教育的銜接聯(lián)動。

二、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段，部分中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育取得了階段性成果，但尚有許多中職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育過程中存在諸多問題，主要表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。中職學(xué)校由于長期以就業(yè)教育為主，許多中職學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識尚不足，沒有充分理解專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是緊密結(jié)合、相互融通的關(guān)系，也沒有很好地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育是以專業(yè)教育為前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是對專業(yè)教育的有益補(bǔ)充；只是片面地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育會減少專業(yè)教育的時間，影響專業(yè)教育的質(zhì)量。在此錯誤思想的指導(dǎo)下，許多中職學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育改革不太重視。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實踐場地及設(shè)施不足。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展是需要相應(yīng)的場地和設(shè)備支持的，但相當(dāng)多的中職學(xué)校更愿意將場地優(yōu)先分配給專業(yè)實訓(xùn)室，導(dǎo)致沒有多余的場地來建設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，同時，創(chuàng)業(yè)實踐場地及設(shè)施配備不足又是限制創(chuàng)業(yè)教育有效開展的一個重要因素。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。中職學(xué)校的現(xiàn)有教師有理論課教師、實踐課教師以及“雙師型”教師，“雙師型”教師同時具備專業(yè)理論及專業(yè)實踐的指導(dǎo)能力，但這些教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)教育所需的素質(zhì)和能力，缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育師資的不足給創(chuàng)業(yè)教育的開展帶來很大的局限性。

三、廣西物資學(xué)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)教育措施

廣西物資學(xué)校是國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，是國家首批改革發(fā)展示范學(xué)校，在建設(shè)國家改革示范學(xué)校過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為特色項目來進(jìn)行改革探索，在全區(qū)中職學(xué)校中較早地開展了創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實踐。

（一）抓住創(chuàng)業(yè)教育改革的政策先機(jī)，形成創(chuàng)業(yè)教育共識。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革是一項探索性工作，沒有成熟的成功案例可供借鑒，改革力度以及改革的成敗與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有著直接的關(guān)系。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性，才能讓創(chuàng)業(yè)教育改革得到學(xué)校各方面支持；只有學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)業(yè)教育改革，才能使創(chuàng)業(yè)教育改革規(guī)劃得以具體實施；只有獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視才能加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育改革經(jīng)費投入，才能列入學(xué)校的重點工作。也只有這樣，才能帶動學(xué)校各環(huán)節(jié)人員正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育改革，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育改革氛圍。學(xué)校在研究國家改革示范學(xué)校特色項目過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專家以及教學(xué)骨干等經(jīng)過反復(fù)論證，在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育改革的政策背景下，最終確定將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為學(xué)校特色項目。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育改革非常重視，從一開始就參與創(chuàng)業(yè)教育改革的頂層設(shè)計，因此進(jìn)展非常順利。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要對學(xué)校的多種資源進(jìn)行重新配置。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)骨干充分認(rèn)識在中職教育中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性、必要性和緊迫性，抓住創(chuàng)業(yè)教育改革的政策先機(jī)，利用國家改革示范學(xué)校建設(shè)這一平臺。在改革中深入研究創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育之間的關(guān)系，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為核心，以創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以創(chuàng)業(yè)項目為載體的創(chuàng)業(yè)教育改革新理念，營造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍與文化。

（二）將舊圖書館樓改建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的場所及設(shè)備支持。為了切實推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革，學(xué)校投資 500 萬元（含自治區(qū)本級預(yù)算專項資金及學(xué)校自籌資金）將舊圖書館改建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建筑面積為 2600平方米，共分五層，其中一層為臨街鋪面，可用于對外經(jīng)營。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心分兩個主要功能區(qū)，一是創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，內(nèi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地以及創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育提供必要的場所及設(shè)備。創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動的主要場所，很多成功的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目誕生于此。二是引企入校區(qū)，共引進(jìn)了 10家校企深度合作的企業(yè)，為教學(xué)提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位，為教師企業(yè)實踐提供便利。

（三）將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中。學(xué)校依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，在電子商務(wù)、市場營銷等部分專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革試點，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容全面納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在新的人才培養(yǎng)方案中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)性和應(yīng)變能力，使培養(yǎng)目標(biāo)更關(guān)注人的全面發(fā)展和體現(xiàn)終身教育的理念。把創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)方案的全過程，在新生入學(xué)教育、專業(yè)理論教育、實踐課程教育及頂崗實習(xí)教育各個環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力的培養(yǎng)。將創(chuàng)業(yè)課程作為專業(yè)必修課，開設(shè)了兩門創(chuàng)業(yè)課程，每屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課時達(dá) 260 節(jié)左右，切實將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計及課程教學(xué)體系全過程。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育第二課堂課程體系。學(xué)校依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，選擇一批理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，吸引對創(chuàng)業(yè)知識和技能感興趣的同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。利用第二課堂，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實踐。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的主要活動場所，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師從創(chuàng)業(yè)社團(tuán)中遴選部分優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行孵化。

（五）以創(chuàng)業(yè)大賽為載體開展創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校市場營銷專業(yè) 2016 年舉辦校級創(chuàng)業(yè)大賽得到學(xué)生積極響應(yīng)，吸引了 300 位同學(xué) 50 多個團(tuán)隊參賽，取得了良好的效果。通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，能有效激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)熱情，對樹立學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識起到積極的作用。

學(xué)校各專業(yè)積極組織學(xué)生參加自治區(qū)商務(wù)廳主辦的廣西電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽、南寧市電子商務(wù)大賽。在參加“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽中，本校有學(xué)生獲全國三等獎、全區(qū)二等獎的好成績。學(xué)生在大賽中有機(jī)會與校外的優(yōu)秀選手、教師及企業(yè)家切磋學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的長處，不斷完善自己的項目和團(tuán)隊，并通過創(chuàng)業(yè)大賽催生創(chuàng)業(yè)成果。

（六）提升教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要想成功需要有一個創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力過硬的教師隊伍，因此，學(xué)校通過多種途徑提升教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。學(xué)校派出多名教師參加南寧市勞動局舉辦的 SYB（由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目）師資培訓(xùn)班，并獲得 SYB 培訓(xùn)師資格；定期邀請創(chuàng)業(yè)教育專家對創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過真實創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，有效提高教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)及實踐水平；多次派出創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)教師到區(qū)內(nèi)外進(jìn)行專題學(xué)習(xí)及交流。教師通過參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，以及指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽提高自身的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。聘請多名具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、優(yōu)秀校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程兼職教師，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

（七）完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)孵化園中，不僅為學(xué)生提供免費的經(jīng)營場地，而且為部分創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行指導(dǎo)，例如電子商務(wù)專業(yè) 2013 級學(xué)生黃同學(xué)的創(chuàng)業(yè)項目是在學(xué)校的孵化園中孵化成功的，黃同學(xué)以開淘寶店開始創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，在個人堅持不懈的努力下，成為少數(shù)成功者之一。黃同學(xué) 2016 年 6 月成功注冊“南寧某農(nóng)業(yè)科技有限公司”，進(jìn)軍農(nóng)產(chǎn)品電商，經(jīng)過 3 個月的運營，成功創(chuàng)造生鮮品牌，每天水果銷量超 5000 斤。此外，學(xué)校每年的“雙11”及新年嘉年華活動都是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的好平臺。學(xué)校舉辦的首期 SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)取得良好效果，參與培訓(xùn)的學(xué)生有 30 人，其中 24人通過認(rèn)證并獲得證書。

幾年來，廣西物資學(xué)校依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心項目，就如何將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合進(jìn)行了一系列的探索，而且在創(chuàng)業(yè)教育中開發(fā)了兩門創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)了一批有良好創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能的教師，孵化了一些成功的創(chuàng)業(yè)項目。

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究尚處于探索階段，會遇到許多困難，但在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，就可培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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【基金項目】廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革重點項目“廣西中等職業(yè)學(xué)校特色項目建設(shè)研究與實踐”（主持人：王屹）的成果之一。

【作者簡介】潘汝春（1972— ），男，高級講師，廣西物資學(xué)校校長助理，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 盧建龍）