胡朝華

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式漸漸被越來(lái)越多的新型教學(xué)模式所取代。合作式學(xué)習(xí)作為一種在課堂中得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，受到教師越來(lái)越多的關(guān)注。探究當(dāng)前合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀以及其進(jìn)一步的應(yīng)用是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；合作式學(xué)習(xí)；應(yīng)用方式

引言

新時(shí)期社會(huì)對(duì)于教育有著許多新的要求，高中教育階段，由于其特殊性，在教育的改革方面難以像其它階段的教育一樣大刀闊斧的進(jìn)行。所以小組學(xué)習(xí)的合作式學(xué)習(xí)模式成為發(fā)展?jié)摿薮蟮母咧薪逃虒W(xué)改革模式。傳統(tǒng)的教育暴露出了許許多多的問(wèn)題，推進(jìn)小組合作式的學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中帶來(lái)的問(wèn)題，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。合作式學(xué)習(xí)是推動(dòng)高中教育發(fā)展的有效方法，筆者通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析并就其中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，探究更高效的合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑。

一、合作式學(xué)習(xí)概述

合作式學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以開(kāi)展學(xué)生間合作的小組式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。符合當(dāng)前教育理念中學(xué)生為主體的教學(xué)。合作式學(xué)習(xí)開(kāi)展是有教師對(duì)現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)每一階段的知識(shí)設(shè)置小組討論探究的環(huán)節(jié)。在小組的討論中使學(xué)生發(fā)生思想上的碰撞，合作式的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，提高了學(xué)生的自主思考能力以及問(wèn)題解決能力，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，提升了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在合作式學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生減少了對(duì)教師的依賴(lài)，學(xué)生的主體地位得到突出，學(xué)生在合作討論的學(xué)習(xí)氛圍中更加自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得自身的數(shù)學(xué)思維得以養(yǎng)成。

二、高中數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）合作式學(xué)習(xí)流于形式

現(xiàn)有的合作式學(xué)習(xí)開(kāi)展，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，改變學(xué)生在教室中的座位布局形成小組式學(xué)習(xí)狀態(tài)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師往往忽略了教學(xué)內(nèi)容的難易也沒(méi)有考慮到該階段內(nèi)容是否有著合作式學(xué)習(xí)的必要，盲目的開(kāi)展學(xué)生小組間的討論學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的討論，但是當(dāng)討論結(jié)束后，并沒(méi)有小組愿意起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，導(dǎo)致小組之間的討論只能停留于表面并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。這樣的小組學(xué)習(xí)只是將教師的教學(xué)思維灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有真正的引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行地理的解決，合作式的學(xué)習(xí)并沒(méi)能發(fā)揮其真正的作用。

（二）學(xué)生參與機(jī)會(huì)不均等，導(dǎo)致能力培養(yǎng)不均衡

新時(shí)期的教育要求每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性與特點(diǎn)。一個(gè)小組中往往有的學(xué)生性格外向，樂(lè)于表達(dá)，有的學(xué)生就很內(nèi)向，不善表達(dá)。在正常的小組學(xué)習(xí)中，外向的學(xué)生善于把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組討論中往往能夠取得主動(dòng)，更好的鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維；而內(nèi)向的學(xué)生在討論中往往不發(fā)表任何的觀點(diǎn)，久而久之失去對(duì)數(shù)學(xué)思考的興趣，逃避學(xué)習(xí)責(zé)任。沒(méi)有合理的引導(dǎo)，合作式學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)展成為掠奪式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在發(fā)展中成績(jī)?cè)絹?lái)越好。而內(nèi)向的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面就會(huì)漸漸的失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重下滑。

三、高中數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）正確認(rèn)識(shí)合作式學(xué)習(xí)的功能

合作式學(xué)習(xí)是一種新型的教育教學(xué)模式，有著其特有的應(yīng)用范圍，合理運(yùn)用能夠顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合作式的學(xué)習(xí)并不適用于所有環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有著很明顯的難易度劃分，有的部分適合開(kāi)展合作討論，有的地方更適合教師的細(xì)致講解。所以要正確的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的功能作用。在課程教學(xué)中適時(shí)合理的開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，不能將所有數(shù)學(xué)知識(shí)都以合作式的教學(xué)方法進(jìn)行，這樣機(jī)會(huì)嚴(yán)重的影響到教學(xué)的效率與質(zhì)量有容易導(dǎo)致學(xué)生自身能力發(fā)展的不均衡。

（二）教師介入引導(dǎo)

合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要得到教師的引導(dǎo)，高中生面對(duì)新奇的教學(xué)方式時(shí)會(huì)有著高昂的情緒。情緒的過(guò)于高漲就會(huì)影響到實(shí)際的討論效果，如果教師不加以引導(dǎo)管理，課堂討論就會(huì)變成喧鬧的市場(chǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在合作式教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師要對(duì)小組的討論進(jìn)行管理與引導(dǎo)，確保小組內(nèi)討論氛圍積極卻不喧鬧，確保小組內(nèi)討論的內(nèi)容沒(méi)有偏離主題。另外，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行介入。有時(shí)，小組討論陷入停滯，大家對(duì)一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有很好的見(jiàn)解，這時(shí)教師給出適當(dāng)?shù)奶崾灸軌蚝芎玫囊龑?dǎo)小組討論順利的進(jìn)行下去。教師要積極的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行觀察，引導(dǎo)小組中內(nèi)向的學(xué)生參與到小組的討論中，或者可以在討論完畢后對(duì)內(nèi)向參與不積極的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)適當(dāng)給予壓力。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方法以及社交技能方面的提高。這樣學(xué)生在小組討論中才能夠正確的發(fā)表自身的觀點(diǎn)并與其他學(xué)生更和諧的展開(kāi)互動(dòng)。

（三）完善課后反思

在合作式學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師與學(xué)生都要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的反思，教師反思在討論的開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的不足與最終的教學(xué)效果，并進(jìn)行記錄，方便進(jìn)一步合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。學(xué)生則要反思自身對(duì)于知識(shí)的理解，在合作式學(xué)習(xí)后，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，找出自身在知識(shí)點(diǎn)掌握過(guò)程中漏洞。

結(jié)語(yǔ)

合作式學(xué)習(xí)是一種相對(duì)溫和的教學(xué)模式，能夠很好的與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行契合。但在合作式學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程暴露出了很多的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析并就其中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探究更高效的合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑。進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革向著更好的方向發(fā)展。合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行配合，也需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行配合。積極的氛圍能夠很好的提升合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展中，教師一定要開(kāi)展更多的思考來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜莉莉.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（10）：16-19

[2]徐海雯.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（30）：32-35