尤云云

【摘 要】《語文課程標準》明確提出：“應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！遍喿x教學是小學語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為深入落實《課標》提出的要求，本文筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，從“想讀——會讀——要讀”幾個方面進行闡述，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，開啟少年兒童智慧之窗。

【關(guān)鍵詞】閱讀習慣；閱讀能力；策略

1我想讀——從心理上引導孩子有想讀的欲望

孩子的無意識注意占優(yōu)勢，這個特點決定了孩子認識事物的內(nèi)部驅(qū)動力是興趣，孩子對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也不留深刻的印象。因此，早期閱讀，就要讓孩子對讀產(chǎn)生興趣，要從心理上引導孩子有想讀的欲望，培養(yǎng)孩子想讀的習慣。

1.1教師的榜樣引導

孩子有極強的尊師、從師心理，往往將教師當作最親近的人，對教師的話言聽計從，現(xiàn)實生活中，我們在孩子口中常常聽到的是：我們老師說……。孩子的穿著、舉止、語氣、神情無一不模仿著自己所尊敬的老師。因此，教師完全可以將幼兒對自己的喜愛引到對事物的喜愛上，達到“愛屋及烏”的效果。如為了引導孩子多看電視新聞欄目，在早會活動時，教師有意識地和孩子們一起說看到的新聞內(nèi)容；為了使孩子能主動到書架中取書看，教師也主動到書架中取書，并認真地看，有時還要主動邀請孩子和自己一起看，一起說。在教師有意識的交流引導下，讓孩子感受到看新聞、看書能使自己更快樂地活動，興趣也就應然而生，長此以往，看新聞、讀書也就成為孩子常常想做的事。

1.2設(shè)計好閱讀的空間

想要孩子愛閱讀，就要讓他在閱讀之前先愛上閱讀的氣氛。因此，教師首先就要善于營造閱讀的氣氛。如在教室里適當配上文字，諸如“衛(wèi)生角”、“數(shù)學區(qū)家”等文字標簽，圖書角上貼上孩子們認真讀書的圖像，自然角的植物、動物，用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使孩子一一對應，閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照，讓孩子置身在具有豐富閱讀材料的環(huán)境中，讓孩子多一些機會閱讀，接觸素材，多一些機會和閱讀建立感情。其次，我們提倡把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。皮亞杰認為：孩子的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。孩子與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。因此，教師在引導孩子讀書時，要為孩子設(shè)計好閱讀空間，讓孩子在這個閱讀空間中享受閱讀的快樂，使閱讀成為孩子平時最想要做的事，時刻想閱讀成為孩子的習慣。

2我會讀——在技術(shù)上保證孩子有會讀的行為

心理學研究表明：孩子人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，而且兒童時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。在閱讀研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的孩子只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書時的無序性。造成這種現(xiàn)象的原因往往是因為孩子還沒有真正地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習慣。因此，當孩子內(nèi)心已經(jīng)建立起對閱讀的興趣時，讓孩子初步掌握一些閱讀的方法，在技術(shù)上保證孩子有良好的閱讀行為，進而培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣已經(jīng)非常必要了。

孩子閱讀活動不是一種純粹的學習書面閱讀的活動，事實上在孩子中開展純粹的書面語言閱讀往往伴隨著的是枯燥、乏味，和孩子的心理特點不相適應。提倡整合的閱讀活動，是將書面語言閱讀與其他如圖像、聲響等手段結(jié)合起來，將靜態(tài)的文本閱讀與動態(tài)的電視、錄像欣賞結(jié)合起來，將靜心閱讀與引導孩子選書、看書、讀書，引導孩子發(fā)問、討論、思考，幫助孩子將書和個人的體驗串聯(lián)起來。讓孩子全方位享受閱讀所帶來的樂趣，只有這樣，孩子閱讀才會有質(zhì)量，孩子才能真正掌握閱讀的方法。如在美文《春》的欣賞中，教師在按排孩子聽美文朗誦的過程中，又在電視中播放有關(guān)春天的錄像，讓孩子真切地感受到春天的美。在孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后，我就問孩子：“你喜歡老鼠還是貓？為什么？請你來說說故事中最有趣的一段好嗎？”這下孩子們聽了我的問題，紛紛爭著說“我喜歡老鼠，因為他很聰明。每次遇到貓來抓他時他都會想辦法對付貓，然后讓貓上當，自己卻逃走了”……孩子們講得津津有味，滔滔不絕。再如編故事，讓孩子先欣賞音樂，引導孩子：“你覺得這段音樂里有誰？發(fā)生了一件什么事？”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事，講給大家聽。在這些過程中，孩子進一步意識到閱讀不但要看，還要會想、會說、會問。孩子的語言、想象、美術(shù)、個性等方面在整合閱讀中均得到發(fā)展，孩子也能在閱讀中得到更多的快樂，長此以往，這種整合式的閱讀方式會滲透在孩子每一次的閱讀中，提高閱讀質(zhì)量，也使孩子閱讀習慣更優(yōu)化，更有層次。孩子會更自豪地說：我會讀。

3我要讀——于體驗中提升孩子閱讀的能力

如果說“我想讀”是孩子在教師的引導下并不是主動地開展閱讀活動的話，那么“我要讀”就是孩子在掌握了閱讀技巧，初嘗到了閱讀的成果后自覺地開展主動閱讀的過程。這種“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的變化過程中，說明孩子已經(jīng)真正喜歡上了閱讀，樂意閱讀。“要讀”促使孩子“更想讀”。這樣孩子在“我想讀”到“我要讀”再到“更想讀”的良性循環(huán)中養(yǎng)成更良好的閱讀習慣。在閱讀實踐中，我們發(fā)現(xiàn)只有讓孩子充分體驗閱讀的樂趣，感受閱讀成功后的喜悅，孩子“要讀”的早期閱讀積極才會更高。

3.1體驗成功，享受閱讀樂趣

在閱讀過程中，我們可以將閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時給孩子表演的時間，培養(yǎng)孩子勇于在集體中表演的大膽性格，幫助孩子樹立自信心和體驗成功的快樂。如讓孩子觀看《白雪公主》以后，我就為孩子挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導孩子有表情地學說角色間的對話。

3.2給予孩子正確的評價

閱讀活動中，我們評價更多的目的是關(guān)注孩子每天的發(fā)展，引導孩子向更好的方向進步。著名的心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供一個友善的和有獎勵的環(huán)境使之在其中繁榮發(fā)展”?？梢?，正確的評價可以促進孩子良好早期閱讀習慣養(yǎng)成。在閱讀中，我們要關(guān)心、愛護每一個孩子，仔細傾聽，善于分析，及時抓住孩子思維的閃光點，及時進行肯定、贊賞、激勵，不但要對孩子閱讀的結(jié)果作出評價，還要評定孩子閱讀的態(tài)度，鼓勵、贊揚孩子閱讀的主動性。如“你講的真棒，你真聰明”、“你真會動腦筋，講的跟別人不一樣”、“想一想，有沒有更好的辦法？”等等。對那些做得不夠好的孩子，我們的評價也應該更多的是鼓勵，如“你肯定行的。”“老師相信你?！钡鹊?，通過教師的積極評價，促進孩子更主動地閱讀。

總之，孩子閱讀習慣的培養(yǎng)是孩子閱讀能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀習慣的養(yǎng)成需要教師以孩子的心理特點為依據(jù)，認真、堅持不懈地對孩子進行指導和教育，才能收到更好的效果。

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