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注重實驗教學(xué),提高初中生物課堂質(zhì)量

2017-06-09 00:18王金元
都市家教·下半月 2017年4期
關(guān)鍵詞:初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量

王金元

【摘 要】實驗是學(xué)生應(yīng)用生物知識發(fā)展實踐能力的平臺,學(xué)生在試驗的過程中,能逐漸的形成生物素養(yǎng),并且提升自身的綜合能力。在當前的生物教學(xué)中,許多教師忽視了實驗的重要意義,并且把理論培養(yǎng)當作生物教學(xué)中的主體,完全不重視實驗教學(xué)內(nèi)容。本文探究了利用實驗教學(xué)提升生物教學(xué)質(zhì)量的方法,并且提出了針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué);初中生物;質(zhì)量

實驗教學(xué)中,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、意識以及水平,能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的教學(xué)方式,并且讓學(xué)生持續(xù)的改進學(xué)習(xí)思路。在生物實驗教學(xué)中,教師需要鼓勵學(xué)生通過實踐操作來研究生物現(xiàn)象和過程。學(xué)生需要積極動手操作,并且產(chǎn)生相應(yīng)的實驗感知,加強對實驗內(nèi)容的思考,這體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的作用,并且凸顯了學(xué)習(xí)的主體性。

一、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生對于知識的渴望是比較強的,有的學(xué)生雖然比較厭學(xué)和叛逆,但是在生物實驗中,就能投入到相應(yīng)的探索中,如果教師能夠?qū)嵤┯行У尼槍π越虒W(xué)對策,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生樂于接觸生物知識內(nèi)容。在開展實驗教學(xué)之前,教師需要加強對學(xué)生心理的理解,同時需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗情境,以此來吸引學(xué)生的目光。比如,在講解消化食物相關(guān)知識的過程中,教學(xué)難點是酶的催化作用和膽汁的乳化作用。對于這兩個方面的知識,學(xué)生可能難以進行區(qū)分,教師可以進行演示。比如把一個粉筆磨成粉末狀代表乳化的過程,不一個小紙片燒掉代表催化的過程。通過創(chuàng)設(shè)針對性的情境,學(xué)生能夠從中獲得一定的啟發(fā),并且認知的學(xué)習(xí)相應(yīng)的實驗內(nèi)容。而后,教師需要給予針對性的指導(dǎo),這樣能夠讓學(xué)生掌握酶的催化以及膽汁乳化的知識內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境

在初中生物實驗教學(xué)中融入情境教學(xué)法,能夠顯著的提升實驗教學(xué)效果,并且讓學(xué)生獲得生動以及直觀的體驗。通過創(chuàng)設(shè)豐富內(nèi)涵以及形式多樣的情境,學(xué)生能夠加強對于教材內(nèi)容的了解,并且產(chǎn)生對于實驗內(nèi)的共鳴,能夠激發(fā)學(xué)生的情感追求。比如在進行植物和空氣濕度關(guān)系的過程中。如果缺乏了針對性的情境,那么難以產(chǎn)生一定的吸引力。教師可以采用這種思路來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境:在一個酷熱的夏天,小劉騎著自行車回到了家里,強烈的陽光讓他出了很多汗,他突然感到了一陣涼意,環(huán)顧四周,他才發(fā)現(xiàn)自己正在經(jīng)過一片小樹林。小劉開始思考,為什么自己會覺得這么涼快呢?同學(xué)們,你們能夠通過生物實驗來探究其中的原因嗎?怎么才能良好的解決這個問題?在生物學(xué)習(xí)中,學(xué)生接觸過一個類似的實驗,“觀察溶液濃度大小對于植物吸水的影響”。教師可以播放這樣的教學(xué)短片,周末小劉幫自己的奶奶把洗干凈的蘿卜切成長條并且撒上鹽曬干。第二天,小劉發(fā)現(xiàn)本來滿滿的盤子中只剩下來半盤蘿卜,盤子中出現(xiàn)了大量的水分。小劉感到不解,為什么昨晚放到里面的蘿卜條少了,同時又出現(xiàn)了大量的水呢?這時,教師可以引入“觀察溶液濃度大小對植物吸水的影響”這個生物實驗,學(xué)生能夠在有趣的探究中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原因。

三、創(chuàng)新生物實驗內(nèi)容設(shè)計

所謂的教學(xué)效率,指的是真實教學(xué)效果和應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)效果的比值。如果教師只是進行照葫蘆畫瓢或者照本宣科,沒有結(jié)合本學(xué)校以及地區(qū)的情況,就無法體現(xiàn)出相應(yīng)的地方資源特點,無法應(yīng)用本地資源的優(yōu)勢,相應(yīng)的實驗內(nèi)容就會缺乏可操作性,無法達到預(yù)期的實驗效果。比如,在講解種子萌發(fā)的條件過程中。以往的實驗教學(xué)操作內(nèi)容是:首先把蠶豆綁在玻璃棒上面,而后把相應(yīng)的玻璃棒放到盛有半杯水的燒杯中。這種操作具有一定的難度,因為玻璃棒比較滑,所以難以有效的固定相應(yīng)的蠶豆,學(xué)生因為無法快速的操作,會直接相應(yīng)到后續(xù)的實驗效果。在當前的生物教學(xué)實驗中,教師可以針對性的改進實驗教學(xué)的思路。根據(jù)自己學(xué)校情況,使用泡沫這種比較容易獲得的材料,而后使用帶有槽口的泡沫塑料代替原本的玻璃棒,這樣就能實現(xiàn)替代的效果,而且并不需要進行捆扎,學(xué)生可以直接把蠶豆放到相應(yīng)的槽口中,這種操作具有較強的簡潔性,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及意識[1]。

四、引導(dǎo)學(xué)生在體驗中進行感悟

體驗教學(xué)中初中生物教學(xué)中的關(guān)鍵,通過創(chuàng)設(shè)體驗性較強的情境,學(xué)生能夠有效的吸收知識內(nèi)容,并且形成知識體系。體驗教學(xué)在生物教育中有著重要的地位,是讓學(xué)生體驗生物知識原理的關(guān)鍵教學(xué)方式。比如在進行“觀察土壤中的小動物”實驗中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前捕捉螞蟻、蚯蚓等動物。學(xué)生的捕捉的過程中,就會發(fā)現(xiàn)土壤中豐富的小動物種類,并且了解他們的生活環(huán)境以及習(xí)性,這有助于培養(yǎng)他買的求知欲以及探究欲望,能夠讓學(xué)生打好生物實驗基礎(chǔ)。如此一來,學(xué)生在后續(xù)的觀察中就能有目的的進行實驗,并且良好的完成相應(yīng)的實驗任務(wù)[2]。

五、結(jié)論

綜上所述,本文探討了初中生物教育中實施實驗教學(xué)的對策。實驗是生物學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容,想要更好的吸收生物知識,就需要體驗實驗的過程。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗探究條件,并且加強對于實驗內(nèi)容的改進和講解,這樣可以有效提升教學(xué)實效性。

參考文獻:

[1]張嵐.在信息技術(shù)視角下提高生物教學(xué)效益的研究[J].學(xué)周刊,2015(35).

[2]黃菲.淺談初中生物實驗教學(xué)存在的問題與改進策略[J].才智,2015(04).

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