孫銀東

摘 要：經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的情況比較普遍，同時(shí)使用用途廣泛，手機(jī)不僅僅是一種通訊工具，而且也是學(xué)習(xí)、社交、娛樂(lè)的重要工具。在課堂中使用手機(jī)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了積極或消極的影響，也給教育管理者和任課教師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。與其一味地采取“禁”、“堵”的方式，不如因勢(shì)利導(dǎo)，探索新的教學(xué)方法，利用手機(jī)輔助課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂；手機(jī)；大學(xué)生；影響；輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）09-0041-03

Abstract： According to the investigation， it is common for college students to use cellphone during class， and their purposes are various. Mobile phones are not only a tool for communication， but also an important tool for learning， social and entertainment. The use of cellphones in the class has both positive and negative effect on college students， which also brings education administrators and teachers big challenges. Instead of blindly "banned" and "blocking"， it is better to make the best use of the circumstances， exploring new teaching methods to have a cellphone-aided classroom teaching.

Keywords： classroom； mobile phone； college students； influence； auxiliary teaching

近些年，隨著智能手機(jī)的普及以及移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的進(jìn)一步完善，手機(jī)上網(wǎng)使用率不斷增長(zhǎng)。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）于2017年1月發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年12月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，手機(jī)上網(wǎng)使用率達(dá)到95.1%，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，占30.3%[1]。在這個(gè)年齡段的手機(jī)網(wǎng)民中，大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民群體占據(jù)了非常重要的比例。

對(duì)大學(xué)生而言，手機(jī)在生活和學(xué)習(xí)中扮演了一種無(wú)可替代的角色，在宿舍、食堂、圖書(shū)館、教室，隨時(shí)隨地都能看到大學(xué)生在使用手機(jī)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課堂手機(jī)使用用途廣泛，手機(jī)不僅僅是一種通訊工具，而且也是學(xué)習(xí)、社交、娛樂(lè)的重要工具，在課堂上，大學(xué)生使用或頻繁使用手機(jī)給課堂管理帶來(lái)很大的困難。因此應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)限制學(xué)生在課堂中使用手機(jī)，利用手機(jī)輔助教學(xué)，從而發(fā)揮其積極作用。

一、大學(xué)生課堂手機(jī)使用用途調(diào)查

作者采取類(lèi)型抽樣和隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)某高校大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)，人文學(xué)院、化工學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等9個(gè)學(xué)院，共356名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)持有率高，356名受調(diào)查的大學(xué)生手機(jī)持有率為100%。大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的情況比較普遍，上課時(shí)經(jīng)常使用手機(jī)的有84人，所占比例為23.6%，偶爾使用的有246人，占69.1%，從不使用的有24人，僅占6.7%，其中甚至有22名約6.2%的學(xué)生稱(chēng)整堂課都在使用手機(jī)。

課堂中大學(xué)生對(duì)使用手機(jī)產(chǎn)生了依賴(lài)的傾向，當(dāng)被問(wèn)到上課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間未使用手機(jī)的感受時(shí)，146人約41%的回答無(wú)所謂，128人約36%的回答心里不舒服有些牽絆，65人約18.3%的會(huì)急切的想打開(kāi)手機(jī)看看，17人約4.7%的回答有種倍感煎熬的感覺(jué)。

當(dāng)被問(wèn)到課堂手機(jī)使用的用途時(shí)（此題為多選題），調(diào)查發(fā)現(xiàn)258人使用手機(jī)打電話、發(fā)短信，261人使用手機(jī)QQ或微信聊天，231人使用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看新聞，104人使用手機(jī)玩游戲、購(gòu)物，112人使用手機(jī)看小說(shuō)、電影、韓劇，211人使用手機(jī)聽(tīng)歌曲，56人使用手機(jī)自拍，129人使用手機(jī)以自拍的方式記錄筆記。從中可以看到，大學(xué)生課堂手機(jī)使用用途很多，作為社交工具和通訊工具使用的所占比例最大，有73.3%的學(xué)生使用手機(jī)QQ或微信聊天，72.5%的學(xué)生使用手機(jī)打電話、發(fā)短信；其次是作為學(xué)習(xí)工具使用的所占比例也很大，使用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看新聞的學(xué)生占64.9%，使用手機(jī)記錄筆記的學(xué)生占36.2%；作為娛樂(lè)工具使用的也不在少數(shù)，其中有59.3%的學(xué)生使用手機(jī)聽(tīng)歌曲，31.5%的學(xué)生使用手機(jī)看小說(shuō)、電影、韓劇，29.2%的學(xué)生使用手機(jī)玩游戲、購(gòu)物，15.7%的學(xué)生使用手機(jī)自拍。

二、課堂使用手機(jī)對(duì)大學(xué)生的影響

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)的功能越來(lái)越多元和強(qiáng)大，再加上手機(jī)上網(wǎng)方便快捷的特點(diǎn)，使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)始向手機(jī)用戶學(xué)習(xí)、工作和生活深入滲透，促使手機(jī)上網(wǎng)使用率增大。特別對(duì)大學(xué)生而言，手機(jī)的各種功能在他們手中發(fā)揮到了極致，在學(xué)習(xí)和生活中手機(jī)更是不可或缺，同時(shí)，在課堂中無(wú)論是作為何種用途使用手機(jī)，不可避免的會(huì)對(duì)大學(xué)生造成各種各樣的影響，從辯證的角度看，其中既有積極影響，也有消極影響。

（一）通過(guò)手機(jī)獲取各種渠道的信息，開(kāi)拓大學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教材、書(shū)籍是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，但是一本書(shū)中知識(shí)和信息的容量畢竟是有限的，隨著電腦，特別是智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的出現(xiàn)和發(fā)展，彌補(bǔ)了書(shū)籍這一缺陷，也使得大學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化。大學(xué)生可以利用手機(jī)方便快捷地瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看新聞，還可以自由訪問(wèn)網(wǎng)站，搜索、下載和保存網(wǎng)絡(luò)資源，從而獲得更多的知識(shí)和信息，進(jìn)一步掌握到本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的前沿信息。另外微博、微信、QQ等平臺(tái)時(shí)刻推送熱門(mén)信息，使得大學(xué)生能夠不斷了解到最新時(shí)事，加深對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。在課堂上，大學(xué)生利用手機(jī)強(qiáng)大的搜索、下載、存儲(chǔ)等功能，獲取各種內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資料和信息，可以拓寬學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步開(kāi)拓了大學(xué)生的視野。

（二）利用手機(jī)進(jìn)行多樣化的在線教育，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）于2016年7月發(fā)布的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，2016年上半年，在線教育作為互聯(lián)網(wǎng)的一種公共服務(wù)方式，用戶規(guī)模迅速增長(zhǎng)，在線教育領(lǐng)域不斷多樣化和細(xì)化，其中移動(dòng)教育提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這種功能性優(yōu)勢(shì)促使移動(dòng)教育成為在線教育的主流[2]。在高校中，利用手機(jī)進(jìn)行多樣化的在線教育越來(lái)越成為了新型的教育教學(xué)方式，極大的促進(jìn)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)或者正在建設(shè)各種形式的微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源共享課程，讓學(xué)生利用手機(jī)在課上課下進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打破了教學(xué)上的時(shí)間和空間的限制。一些大學(xué)生還通過(guò)手機(jī)有針對(duì)性的，定制符合自己需要的學(xué)習(xí)軟件，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源，與教師同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，使得學(xué)習(xí)的靈活性和自主性不斷提高。

（三）依賴(lài)手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，加劇大學(xué)生惰性思維，使其形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高校，隨時(shí)隨地都能看到大學(xué)生使用手機(jī)，智能手機(jī)以其便攜性、即時(shí)性、強(qiáng)大功能性等特點(diǎn)，受到大學(xué)生的喜愛(ài)，特別是其學(xué)習(xí)功能更是受到大學(xué)生的青睞。在課堂中，許多大學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料和信息，閱讀電子書(shū)籍，利用手機(jī)的拍照功能記錄筆記等等，充分利用手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，極大的提高了其學(xué)習(xí)效率。但是為了迎合使用者的口味和“速食閱讀”的需要，手機(jī)中的資料和信息大都短小精簡(jiǎn)，甚至斷章取義，缺乏系統(tǒng)性，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣性的用手機(jī)查閱資料而不是積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，會(huì)加劇大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)，產(chǎn)生惰性思維。而且在課堂中使用手機(jī)具有隱蔽性，許多大學(xué)生在一些合班上的公共課上頻繁使用手機(jī)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，課后再通過(guò)借閱同學(xué)筆記，或者上網(wǎng)查資料的方式進(jìn)行補(bǔ)救，長(zhǎng)此以往必將使學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)的習(xí)慣，影響其學(xué)習(xí)效果[3]。

（四）沉迷于手機(jī)，影響大學(xué)生的身心健康，干擾課堂秩序

課堂上大學(xué)生使用手機(jī)非常普遍，有些學(xué)生頻繁使用手機(jī)甚至于沉迷手機(jī)。國(guó)內(nèi)有研究認(rèn)為大學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)手機(jī)的成癮程度就越嚴(yán)重[4]。高校大學(xué)生白天大部分時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的，一些大學(xué)生在課堂中冠冕堂皇的聲稱(chēng)利用手機(jī)學(xué)習(xí)而沉迷于手機(jī)，對(duì)手機(jī)使用成癮，一方面會(huì)導(dǎo)致眼睛酸澀，視力下降，還會(huì)損傷頸椎，引發(fā)頭疼、思維混亂、記憶力衰退等癥狀；另一方面會(huì)導(dǎo)致注意力無(wú)法集中，煩躁不安，產(chǎn)生抑郁、焦慮等負(fù)面情緒，影響其身心健康。同時(shí)，一些學(xué)生上課頻繁使用手機(jī)，會(huì)對(duì)周?chē)鷮W(xué)生聽(tīng)課造成干擾，產(chǎn)生誘導(dǎo)，而且上課過(guò)程中手機(jī)鈴音偶爾響起時(shí)，更是會(huì)影響其他學(xué)生聽(tīng)課，打斷教師授課，嚴(yán)重的干擾了正常的教學(xué)秩序。

三、課堂中利用手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，高校大學(xué)生課堂使用手機(jī)非常普遍，而手機(jī)特別是智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了方方面面的影響，因此，科學(xué)規(guī)范、管理和引導(dǎo)大學(xué)生課堂上合理使用手機(jī)，給教育管理者和任課教師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。教育者們對(duì)大學(xué)生課堂使用手機(jī)大多持批評(píng)和否定態(tài)度，一些高校更是加大了管理力度，禁止學(xué)生課堂使用手機(jī)，然而技術(shù)是一種不可逆轉(zhuǎn)的推動(dòng)因素，與其一味地采取“禁”、“堵”的方式，還不如因勢(shì)利導(dǎo)，利用手機(jī)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。

（一）借鑒國(guó)外利用手機(jī)輔助教學(xué)的方法

在國(guó)外，大學(xué)生使用手機(jī)的行為也引起了學(xué)者們的重視，俄羅斯就曾有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生每年用于購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的開(kāi)支高達(dá)十多億美元，美國(guó)阿拉巴馬州立大學(xué)卡邁勒教授和唐納德教授研究，超過(guò)67%的學(xué)生在上課時(shí)發(fā)短信或打電話，認(rèn)為老師將面臨著相當(dāng)大的挑戰(zhàn)去吸引學(xué)生的注意力，并開(kāi)始關(guān)注對(duì)此策略的研究。總的來(lái)說(shuō)，國(guó)外的教育者們傾向于鼓勵(lì)讓大學(xué)生運(yùn)用更多高新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是利用手機(jī)進(jìn)行在線教育，輔助學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，教育部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)也越來(lái)越重視對(duì)手機(jī)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，將手機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

國(guó)外的一些相關(guān)做法值得借鑒和學(xué)習(xí)。例如，美國(guó)斯坦福大學(xué)利用手機(jī)開(kāi)發(fā)了西班牙語(yǔ)等語(yǔ)言的手機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生可以利用手機(jī)進(jìn)行詞匯練習(xí)、翻譯短語(yǔ)等等[5]。英國(guó)考文垂大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)把與課程有關(guān)的文件、圖片、視頻片段等，通過(guò)手機(jī)發(fā)送至學(xué)生的手機(jī)，方便學(xué)生參考學(xué)習(xí)[6]，等等。國(guó)外這些利用手機(jī)輔助教學(xué)的方式實(shí)用、有效，值得我們參考和借鑒。

（二）探索手機(jī)輔助課堂教學(xué)的新方法

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師使用各種教學(xué)方法，如直觀演示法、參與討論法、案例教學(xué)法等等進(jìn)行教學(xué)，雖然也取得了一定良好的教學(xué)效果，但是受到手機(jī)等多媒體的影響，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合大學(xué)生課堂手機(jī)使用情況，筆者建議可采用限制+引導(dǎo)的方式，一方面在教師授課中限制學(xué)生使用手機(jī)，另一方面在教師的引導(dǎo)下利用手機(jī)的學(xué)習(xí)功能輔助教學(xué)。

在課堂中限制和引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)，需要技術(shù)上的支持，可以有針對(duì)性的研制開(kāi)發(fā)某種應(yīng)用軟件，上課時(shí)要求學(xué)生打開(kāi)該軟件，進(jìn)行考勤同時(shí)鎖屏，任課教師作為管理者，通過(guò)該軟件可以掌握學(xué)生的出勤和使用手機(jī)的情況。在該應(yīng)用軟件中，任課教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容和性質(zhì)，建立不同的學(xué)習(xí)區(qū)，如“資源區(qū)”，教師上傳與課程有關(guān)的各種資料；“討論區(qū)”，教師提出與課程有關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論；“答疑區(qū)”，學(xué)生提出不理解的難點(diǎn)問(wèn)題；“作業(yè)區(qū)”，等等。任課教師可以根據(jù)需要在授課中，利用該軟件對(duì)學(xué)生手機(jī)進(jìn)行解鎖，然后在學(xué)習(xí)區(qū)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。采用這種限制+引導(dǎo)的方式，力圖有效的利用手機(jī)輔助課堂教學(xué)。

（三）課堂中利用手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)的功能日愈強(qiáng)大，但實(shí)質(zhì)上而言，它只是我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中所使用的工具，在課堂中也僅僅是利用手機(jī)的功能進(jìn)行輔助教學(xué)，因此，還要注意一些事項(xiàng)：

首先，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的管理?xiàng)l例，明確規(guī)定大學(xué)生課堂手機(jī)使用方式，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)一些應(yīng)用軟件輔助課堂教學(xué)，同時(shí)通過(guò)各種方式加大課堂手機(jī)使用的監(jiān)管和宣傳力度。其次，教師應(yīng)以身作則，明確課堂使用手機(jī)的要求和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，嚴(yán)禁學(xué)生課堂中玩手機(jī)，同時(shí)教師還要不斷提高教學(xué)水平，采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后，大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升自身媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)自控能力，自覺(jué)地進(jìn)行自我管理和自我約束，合理使用手機(jī)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具和助手。

參考文獻(xiàn)

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