蹇瑞橋

摘 要 近年來，師生矛盾沖突因沒收手機(jī)引發(fā)的師生案例層出不窮。我們應(yīng)善于總結(jié)前車之鑒，從典型師生矛盾沖突案例中深刻反省，用智慧用愛心化解師生矛盾，建立和諧相處的師生友好關(guān)系。

關(guān)鍵詞 手機(jī) 師生矛盾 典型案例

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0123-02

近年來，師生矛盾沖突不斷涌現(xiàn)，尤其是因?yàn)闆]收手機(jī)引發(fā)的師生矛盾沖突案例層出不窮，屢見不鮮。

案例一：《上課玩手機(jī)，學(xué)生被老師打骨折》（來源于2012年10月18日，沈陽晚報(bào)），案件主要內(nèi)容為于女士兒子小瑞（化名）讀高三，為準(zhǔn)備即將參加高考藝術(shù)兒子加試，送其子到美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。老師進(jìn)教室上課，發(fā)現(xiàn)小瑞玩手機(jī)，老師要沒收手機(jī)。學(xué)生向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，請求原諒。老師不同意，最后被從舊椅子上拆下的空鐵管鞭打，造成顴骨骨折。

案例二：《女學(xué)生上課玩手機(jī)被老師沒收下課后竟關(guān)門圍堵老師》（來源于2016年4月19日，廣東電視臺），案件主要經(jīng)過為上語文課時(shí)，東莞某中學(xué)初一女生禁不住手機(jī)的誘惑，偷偷玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)，老師將其手機(jī)沒收，并強(qiáng)調(diào)要上交學(xué)校。幾位學(xué)生圍堵教室前后門，不讓老師出去。老師強(qiáng)行離開教室后，學(xué)生追趕老師，并搶奪手機(jī)，不少學(xué)生嬉笑起哄，看熱鬧。

以上案例讓世人震驚，讓教育界震驚。感覺可親可愛的學(xué)生已經(jīng)變成目無師長，甚至是無法無天的叛逆者。

感嘆一：老師用心良苦

老師的職能作用是傳授道德學(xué)問，幫助學(xué)生解答疑惑。天下老師都如同父母一樣，“望子成龍，望女成鳳”“桃李滿天下”是天下所有老師的共同心愿。能培養(yǎng)棟梁之才，能使自己的學(xué)生弟子超越自我，這是對老師的肯定，也是當(dāng)老師的榮譽(yù)與驕傲。案例中的老師，都不能否定一點(diǎn)，都是對學(xué)生嚴(yán)加管理，對學(xué)生的不良態(tài)度采取的是“零容忍”。這是一種敬業(yè)責(zé)任，是老師盡心盡責(zé)的一種體現(xiàn)。但嚴(yán)師未必出高徒，嚴(yán)格的要求與管理，并沒有得到所有學(xué)生的尊重、理解與接收。不少學(xué)生抵觸情緒強(qiáng)烈，無視班規(guī)校規(guī)，無視國家法律，采用過激行為，毆打老師，真是可憐天下老師用心良苦。

感嘆二：學(xué)生已為手機(jī)瘋狂

時(shí)代在飛速發(fā)展，電子信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代深深的影響并改變這我們的生活與習(xí)慣。手機(jī)具有自身獨(dú)特的功能與新引力，尤其是對年輕人的生活、工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”，我們已人人擁有手機(jī)。與此同時(shí)，“手機(jī)依賴癥”“低頭族”等代名詞應(yīng)運(yùn)而生。手機(jī)是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，迎合了年輕人的興趣與愛好。當(dāng)年的“沉迷網(wǎng)吧”，已轉(zhuǎn)變成“沉迷手機(jī)”，不少年輕人樂不思蜀，玩物喪志。案例中的學(xué)生都對手機(jī)依賴嚴(yán)重，甚至為一部手機(jī)而瘋狂。沒有了手機(jī)的生活，就感覺沒有了生命的意義，甚至感覺天崩地坍。

感嘆三：尊師重教何去何從

尊師重教，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?！笆陿淠荆倌陿淙恕薄鞍倌甏笥?jì)，教育為本”。國家的發(fā)展與強(qiáng)盛離不開教育，離不開一代又一代辛勤的教育者的耕耘。老師是辛勤的園丁，是無私燃燒的蠟燭，受世人愛戴與尊重。案例中涌現(xiàn)的無視尊長的現(xiàn)象，令人寒磣。甚至有人感嘆，一向被奉為最光輝的教師職業(yè)，已成為高危行業(yè)?，F(xiàn)今的學(xué)生不能批評、不能罵，更不能打，老師對學(xué)生也得要百依百順了。

我們應(yīng)吸取前車之鑒，從典型師生矛盾沖突案例中深刻反省，挖掘根源，找準(zhǔn)對策，有的放矢，用智慧用愛心化解師生矛盾，感化學(xué)生，建立和諧相處教學(xué)相長的師生友好關(guān)系。

一、尊重

人是有人格尊嚴(yán)的。教師管理學(xué)生不應(yīng)高高在上，更不能仗勢欺人。我們教師應(yīng)自覺加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富自身的人格涵養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力。老師是學(xué)生心中的學(xué)習(xí)榜樣，在傳道、授業(yè)、解惑中，應(yīng)使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生敬畏之情。同時(shí)，老師也應(yīng)經(jīng)常性的關(guān)心學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生，心平氣和，耐心教育輔導(dǎo)學(xué)生?！皼]收”的管理教育方式是值得反思的，強(qiáng)制性的“沒收”，可能會(huì)深深傷到學(xué)生的自尊心。我們應(yīng)以一顆誨人不倦的心態(tài)教育學(xué)生、感化學(xué)生，凈化學(xué)生心靈。學(xué)生就會(huì)心悅誠服地由衷接受老師的耐心教誨，知錯(cuò)能改，脫胎換骨，重新做人。

二、理解

理解萬歲。老師對學(xué)生不能是抱怨，不能是一味的責(zé)罵。時(shí)代變了，我們的思維和教育方式也應(yīng)隨之而變。學(xué)生的接受能力強(qiáng)，很容易受外界新事物、新思潮環(huán)境的影響。教師應(yīng)理智化地對待學(xué)生的一些言行?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，多一份理解，多一份寬容，多一份合情合理的引導(dǎo)，就能避免誤解。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對老師教育管理方式的理解，避免抵觸情緒。我們應(yīng)堅(jiān)定的相信學(xué)生是可以塑造的，是能有作為的。無論是教師采取何種教育方式管理學(xué)生，都是希望營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是希望學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)有所成，避免玩物喪志。

三、溝通

溝通是橋梁。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)有違紀(jì)現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)平時(shí)善于了解觀察學(xué)生的言行。防微杜漸，防患于未然。遇到違紀(jì)的學(xué)生，尤其是性格剛烈、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，主要采取教育管理方式。因材施教，“動(dòng)之以情，曉之以理”，用真情實(shí)感感化學(xué)生，以理服人。避免一些剛性化的強(qiáng)硬教育管理方式，多一些人性化的柔性交流溝通，進(jìn)行心靈的溝通，凈化學(xué)生的心靈。我們應(yīng)努力構(gòu)建師生彼此溝通的友誼橋梁，老師就能成為學(xué)生的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊紅.望、聞、問、切：化解師生矛盾的“四診法”[J].思想理論教育，2004，（12）.

[2]孫小斐.巧妙化解師生矛盾——班主任教育案例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，（11）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）