劉立柱 陸以杉 董麗敏 翁凌 康福偉

摘 要：闡述地方高等院校材料專業(yè)“產(chǎn)、學、研、用”多渠道協(xié)同培養(yǎng)特色工程應用型人才模式的改革。論述立足“校企共建”高分子材料專業(yè)特色人才培養(yǎng)與實習實訓基地的建設；分析“卓越計劃”背景下，金屬材料專業(yè)特色實踐教學人才培養(yǎng)與創(chuàng)新工程教育模式的改革；探討依托“材料大賽”無機非金屬材料專業(yè)特色人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標要求；辨析“職業(yè)技能資格認證”下材料成型專業(yè)特色人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；高教改革

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0004-03

Abstract： This paper elaborates the reform of engineering applied talents training mode on material major in local institutions that try to comprehensively train talents from integration of manufacturer， institutions， scientific research， and users. Therefore， discussions in this thesis are based on the school-enterprise base establishment for high-molecular material talents training and practice. Talents training on metal material teaching practice and model reform on innovation project education are analyzed under the background of Zhuoyue Plan （a plan for training skilled personnel）. This paper also explores specialized person nurture， objects and requirements for training talents majoring in inorganic metal material on the basis of Material Contest. Besides， training approaches for material forming majors are presented on the foundation of Qualification of Vocational Skills.

Keywords： material major； innovation and enterprise education； personnel training； teaching reform of higher education

為適應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”大環(huán)境背景下，高等院校人才培養(yǎng)的需求，國內(nèi)各類型高等院校都在嘗試在新形式下的教育改革[1-2]。本文以哈爾濱理工大學材料學院為實踐基地，開展地方高校本科“產(chǎn)、學、研、用” 多渠道協(xié)同特色工程應用型人才培養(yǎng)模式的改革與探索，通過本課題的研究，探索適合地方高校本科工程應用型人才培養(yǎng)模式及教學質(zhì)量提升的特色教學模式與教學途徑。

哈爾濱理工大學材料學院含四個專業(yè)：高分子材料工程、金屬材料工程、無機非金屬工程、材料成型與控制工程專業(yè)，每個專業(yè)有其特殊的發(fā)展歷史背景，現(xiàn)階段的情況各不相同，為此，提出多渠道協(xié)同培養(yǎng)“產(chǎn)、學、研、用”特色工程應用型才的計劃。

一、立足“校企共建”高分子材料專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索

校企共建教學實訓實習基地是地方院校教育發(fā)展的唯一出路[3-4]。作為地方院校，國家投入的教育經(jīng)費有限，只有借助企業(yè)的技術(shù)與經(jīng)濟力量才能發(fā)展，這是大勢所趨，這種教育模式是現(xiàn)階段地方院校進行教育改革與發(fā)展的最佳方式，這種模式以高校與企業(yè)“共贏”為基調(diào)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、經(jīng)濟和社會效益、科學技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)為目標，校企共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的一種創(chuàng)新教育模式。

根據(jù)應用本科教育的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際要求設置和調(diào)整專業(yè)，在確定專業(yè)設置的基礎(chǔ)上，建設校內(nèi)外實訓實習基地，對學生進行專業(yè)崗位基本技能的訓練。積極拓展校外實訓基地，依靠企業(yè)建立產(chǎn)學研用緊密結(jié)合的校外實習、實訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產(chǎn)、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地，讓學生直接參加生產(chǎn)和實際工作，進行現(xiàn)場頂崗實習。

由于高分子材料專業(yè)本科生專業(yè)課程涵蓋專業(yè)面廣，涉及知識內(nèi)容多，在選擇實習實訓企業(yè)時，充分考慮這一點，拓寬實習實訓企業(yè)范圍，涵蓋所有專業(yè)課程涉及的知識點是選擇實習實訓基地的基本原則。省內(nèi)省外地域合理分布，實習 實訓內(nèi)容與管理合理規(guī)劃設計，最終建成具有前瞻性、創(chuàng)新性、開放性，生產(chǎn)設備設施先進、資源豐富的生產(chǎn)實習實訓基地，目前已建成的實習實訓基地見表1。對實習實訓的內(nèi)容進行規(guī)劃，明確實習實訓各環(huán)節(jié)工作任務，合理安排各廠實習實訓時間，對實習實訓報告進行新的設計，內(nèi)容更詳盡，收到很好的教學效果，編制了實習實訓管理與評價教學標準等文件。

二、“卓越計劃”背景下，金屬材料專業(yè)特色實踐教學人才培養(yǎng)探索

實踐是“卓越計劃”的靈魂，“卓越計劃”創(chuàng)建高校與企業(yè)“雙贏”共同培養(yǎng)高素質(zhì)特色人才的創(chuàng)新工程教育模式[5-6]，“產(chǎn)、學、研、用”結(jié)合是創(chuàng)新工程教育的基本特征和核心?！白吭接媱潯睂嵤I(yè)要根據(jù)國家、行業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃要求，依據(jù)工程實踐、集成與創(chuàng)新的特征，以強化學生工程實踐、設計與創(chuàng)新能力為核心，將專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準細化為知識能力教學標準與大綱，優(yōu)化教學方案與教學內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案，將知識能力教學標準與大綱落實到具體的課程目標和各教學環(huán)節(jié)。

人才培養(yǎng)模式：3年校內(nèi)學習，1年企業(yè)實習。企業(yè)實習階段的培養(yǎng)目標是使學生在掌握金屬材料專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，達到本專業(yè)“卓越計劃”對本科工程型人才培養(yǎng)標準的要求。

實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化設計：以重視基礎(chǔ)課、強化主干課、拓寬選修課和加大實踐課為原則，進行專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設。加大專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課學時，選修課拓寬近30門；新增認識實習、技能訓練、科研訓練及專業(yè)講座課，如表2。

三、依托“材料大賽”無機非金屬材料專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索

以 “東滬杯”材料大賽與“東滬獎學金”為契機，借助國內(nèi)光電線纜企業(yè)——蘇州市東滬電纜有限公司的技術(shù)支持與資金贊助，創(chuàng)造一個激勵學生、幫助學生尋找自身價值，鼓勵和調(diào)動學生積極參與科技創(chuàng)新的環(huán)境與平臺。學習是一條漫長的遠路，需要恒心，需要毅力，更要勇于拼搏，參加科技競賽等活動既鍛煉學生的心理素質(zhì)，又豐富學生光纖光纜知識，還可訓練學生的動手及解決實際問題能力。深入加強校企合作，“借雞生蛋”是特色教學模式的一大亮點[7]。同時，不定期聘請校外光纖光纜企業(yè)專家到校授課，講解光纖光纜相關(guān)行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展水平，并進行就業(yè)方向的指導。

培養(yǎng)目標：對創(chuàng)新型光纖光纜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計、制造工藝與材料高級技術(shù)人才素質(zhì)要求分為知識、能力和職業(yè)意識三部分。

1. 知識：熟練掌握光纖光纜理論知識，掌握光纖光纜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計基本原理與通用方法，掌握典型光纖光纜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、制造工藝及材料間的關(guān)系和一般規(guī)律，為解決光纖光纜設計、生產(chǎn)中復雜工程問題提供專業(yè)知識支撐。

2. 能力：具備光纖光纜新產(chǎn)品開發(fā)、制造和生產(chǎn)管理體系構(gòu)建與運行能力； 能夠設計滿足特定需求的光纖光纜產(chǎn)品、材料、制造工藝流程，并能夠在設計過程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識；在設計過程中，充分考慮社會、環(huán)境、法律等因素；可借助光纖光纜國家標準等技術(shù)文獻資源，識別并分析光纖光纜材料與結(jié)構(gòu)復雜工程問題，并提出可行的解決方案。

3. 職業(yè)意識：能夠融入光纖光纜新產(chǎn)品開發(fā)研究團隊，根據(jù)需要承擔相應的職責。

四、“職業(yè)技能資格認證”下材料成型專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索

高校本科人才培養(yǎng)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又要通過制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系的實施完成。我校材料成型與控制工程專業(yè)作為地方普通高校的一個特色專業(yè)，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與材料成型行業(yè)需求，及本身的辦學基礎(chǔ)與條件確定自己的定位，并制訂相應的即重視基礎(chǔ)理論又與工程實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方案。結(jié)合哈爾濱理工大學實際情況和材料成型與控制工程專業(yè)特點，提出了與哈爾濱焊接技術(shù)培訓中心聯(lián)合開展專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設意向，通過自主設計焊接人才培養(yǎng)建設方案，與哈爾濱焊接技術(shù)培訓中心合作，以國際焊接工程師資格的培訓、考試及資格認證的形式，聯(lián)合培養(yǎng)焊接專業(yè)高技能人才，突出培養(yǎng)學生焊接工程實踐能力、自主學習能力、主動溝通能力、進入社會的適應能力、科技創(chuàng)新能力、生產(chǎn)組織管理能力等綜合能力，使焊接專業(yè)（方向）學生畢業(yè)后能夠直接參與大型焊接工程項目，促進人才培養(yǎng)水平質(zhì)量的整體提升，保證畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)[8]。

基于大學基礎(chǔ)理論教育與就業(yè)前培訓相結(jié)合的特色教學模式，既增強了學生的理論知識，又可使學生了解和掌握焊接行業(yè)現(xiàn)行的技術(shù)規(guī)程和國際標準，提高解決焊接實際問題的能力，并提前獲得從業(yè)資格，增加學生就業(yè)機會與質(zhì)量，避免了“學非所用，用非所學”的尷尬境遇。對學生而言，還可節(jié)省就職后考證培訓的時間；對用工企業(yè)而言，所聘人員擁有從業(yè)資格證書，可直接上崗，節(jié)約企業(yè)培訓成本，為企業(yè)國際化提供優(yōu)質(zhì)的資質(zhì)保障；對學校而言，在高質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，即提高了就業(yè)率又提高了就業(yè)質(zhì)量；對國家而言，得到了所需的焊接行業(yè)高技能人才，滿足行業(yè)發(fā)展的迫切需求；對社會而言，增加了就業(yè)機會，提高了就業(yè)質(zhì)量，保證了社會安定，實現(xiàn)“五方”共贏。

五、結(jié)束語

通過對材料學院四個專業(yè)多年的多渠道協(xié)同培養(yǎng)計劃的實施，創(chuàng)新工程教育模式的改革嘗試，學生自主性研究性學習能力、分析問題、解決問題、獨立思考能力、實際動手能力和創(chuàng)新實踐能力等綜合能力得到提高，收到良好的教學效果。學生連續(xù)多年參加國家級省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，發(fā)表學術(shù)論文，申請發(fā)明專利，多名優(yōu)秀畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)，企業(yè)運營良好。畢業(yè)生在人才市場上的競爭力顯著增強，在近幾年就業(yè)形勢嚴峻的情況下，四個專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率平均在90%以上。在學校本科畢業(yè)生全員就業(yè)工作2016屆總結(jié)會上以排名第二受到表彰，用人單位對畢業(yè)生的評價良好，每年都有大批企業(yè)慕名前來招聘。此外，每年都有許多優(yōu)秀學生被保送或考入上海交通大學、華中科技大學、哈爾濱工業(yè)大學等國內(nèi)著名高校攻讀研究生。實踐證明，“產(chǎn)學研用”多渠道協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新工程教育模式下課程教學內(nèi)容及教育體系符合現(xiàn)代高等工科教育的精神，能滿足四個專業(yè)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的要求，符合社會對人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻

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