薛文龍

【摘 要】21世紀是信息社會，對人們的閱讀能力提出了更高要求，小學階段正是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的關鍵時期，教師在教學過程中應該對培養(yǎng)學生的閱讀能力引起重視。

【關鍵詞】小學語文；學生；閱讀能力；培養(yǎng)方法

閱讀是語文學科的一個重要知識板塊，同時也是使學生更好適應信息社會發(fā)展的一項重要技能。進入小學階段，語文教師不僅要對學生進行基礎知識的講解，還要對學生的多種能力進行培養(yǎng)，其中應該引起教師高度重視的一個板塊就是閱讀。學生閱讀能力的提升過程是一個較為緩慢的過程，因此，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中應該講究方法與技巧，這樣才能最終達到提升學生閱讀能力的目的。本人結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，就如何有效培養(yǎng)小學學生的語文閱讀能力進行探析。

一、理解詞語的含義是基礎

教師在培養(yǎng)小學學生的語文閱讀能力時，應該從構(gòu)成文章的“細胞”出發(fā)，只有引導學生對影響有效閱讀的因素有了有效的把握，才能使學生的閱讀水平得到有效提升。而詞語就是構(gòu)成閱讀的“細胞”，直接影響到學生能否正確理解句子的含義，小學語文教師在教學的過程中，應該對詞語的教學引起重視，學生掌握的詞語達到了一定的數(shù)量，自然在閱讀的過程中游刃有余，能夠清楚理解文章的含義。然而在實際的教學中，有效進行詞語的積累不僅對教師的教學提出了挑戰(zhàn)，而且對學生的學習也提出了挑戰(zhàn)，教師只有采取有效的方法對學生進行引導，才能產(chǎn)生良好的積累效果。

本人在實際的教學中為了更好的引導學生進行詞語積累，鼓勵學生將詞語的學習建立在理解的基礎上。例如：在實際的教學中，為了更好的幫助學生理解詞語，本人會舉一些學生感興趣的例子，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，加深學生對詞語的印象。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

教師在培養(yǎng)小學學生的閱讀能力時，不能以學生讀了多少文章為衡量標準，而應該實現(xiàn)培養(yǎng)途徑的多樣化。本人在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，一方面要引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧，另一方面，還要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生只有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動的進行閱讀，才能將有效的閱讀方法和技巧與實際的閱讀活動結(jié)合起來。

當然，閱讀作為一個重要的教學板塊，本人在長期的教學中積累了一些有助于提升學生閱讀興趣的方法與技巧，再次與大家分享。本人在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，注重引導學生感受閱讀的快樂，例如：本人會讓學生閱讀一些與實際生活聯(lián)系十分密切的文章，并設置一些與生活聯(lián)系較為密切的問題，通過閱讀學生找到了問題的答案，學生就會感受到原來通過閱讀能夠使生活中的一些問題得到解決，進而感受到閱讀的意義，自然學生對閱讀的興趣就會更加濃厚。在實際的閱讀教學中，教師還應該結(jié)合學生的實際情況，將更多有助于培養(yǎng)小學學生閱讀興趣的方法運用于課堂教學。

三、提升閱讀教學的趣味性

課堂教學是學生有效獲取知識點和學習方法與技巧的重要途徑，教師在閱讀教學的過程中應該有效把握課堂教學環(huán)節(jié)，為了使學生更好的進行閱讀學習，教師應該提升閱讀教學的趣味性。例如：教師在對小學學生進行文章內(nèi)容講解的過程中，可以采用生動幽默的語言，這樣學生在學習文章內(nèi)容時有一種身臨其境的感覺，也就能夠更好的理解文章的意境，對提升學生的感悟等能力有很大的幫助。教師提升閱讀課堂教學的趣味性，能夠很好地將學生的注意力鎖定于課堂，即使教師在對學生進行有效的閱讀方法與技巧教學時，也能夠使學生注意力集中，掌握更多有效的教學方法與技巧。

四、將閱讀教學與有效閱讀方法和技巧的教學結(jié)合起來

學生不管在哪一學科學習的過程中，掌握有效的學習方法與技巧都十分重要，閱讀也是如此，這就要求教師在教學的過程中引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧。小學語文教師一般都有良好的教學經(jīng)驗，掌握了多種多樣的有助于閱讀的方法，教師在教學的過程中注重對學生進行相關閱讀方法與技巧的教學，但是并不是每個教師都能達到預期的教學目的。一些教師在閱讀課堂上對學生講解與有效閱讀相關的方法與技巧，但是僅僅停留在理論的層面，結(jié)果學生只是在理論上掌握了相關的方法與技巧，難以在實際的閱讀過程中進行有效應用。教師只有將相關閱讀方法與技巧的教學與實際的閱讀教學結(jié)合起來，才能達到預期的教學效果，當然，教師在對學生進行相關閱讀方法與技巧的講解之后，還要鼓勵學生積極的進行應用，教師可以給出一些與相關閱讀方法有密切聯(lián)系的文章，通過閱讀練習強化學生應用相關方法與技巧的能力。

五、提升學生的閱讀量

在培養(yǎng)小學學生閱讀能力的過程中有很多方法與技巧，但是只有拓展學生的閱讀量，學生才能在閱讀的過程中對相關的方法與技巧進行靈活應用，學生的閱讀速度、獲取信息的準確度等，才能得到有效提升。教師要鼓勵學生積極進行閱讀，但是學生的閱讀并不是隨意進行的，鑒于小學學生判斷能力與閱讀經(jīng)驗還不夠強的情況，教師應該對學生的閱讀進行有效指導。

（一）通過閱讀教材同步閱讀資料拓展學生的閱讀量

小學階段的學生都有一本與教材同步的閱讀資料，該閱讀資料的文章不僅與小學階段學生的閱讀水平相適應，而且有很強的思想性與藝術(shù)性，對提升學生的閱讀能力有很大幫助，并且教師在小學語文閱讀課堂教學的過程中，也應該為學生提供一些閱讀該資料的機會。

（二）通過課外閱讀提升學生的閱讀量

浩瀚書海為學生開闊視野提供了良好的平臺，教師在鼓勵學生通過課外閱讀提升閱讀量時，也要對學生進行有效指導。首先教師要幫助學生選擇合適的閱讀資料，避免學生去閱讀一些不適合小學階段學生閱讀的書籍。當然，雖然小學學生有了一定的自制能力，但是在課外閱讀的過程中教師對學生進行一定的監(jiān)督也是必要的。例如：為了督促學生積極進行課外閱讀，教師可以就學生閱讀的內(nèi)容提出一些問題，不僅能夠檢測學生是否真正進行了閱讀，也能夠有效檢測學生在閱讀中存在的問題。在培養(yǎng)小學學生閱讀能力的過程中，提升學生的閱讀量十分重要，教師一定要鼓勵學生多多進行閱讀，在實際的閱讀過程中更好的提升自身的閱讀能力。

本文就如何有效培養(yǎng)小學學生的語文閱讀能力展開了論述，希望對教師的閱讀教學有一定的啟發(fā)。教師一定要對培養(yǎng)學生的閱讀能力引起高度重視，同時在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中也要講究方法與技巧，在提升學生閱讀能力的基礎上使學生更好的適應信息社會發(fā)展的需要。