席建榮

【摘 要】新課程改革是高中語文教學(xué)改革的必然方向，教育改革的成敗關(guān)鍵在于廣大一線教師能否緊隨教學(xué)改革的腳步，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。在新課程改革過程中，教師要努力更新教學(xué)觀念，采用與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，真正促進(jìn)教學(xué)改革和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中語文；課堂教學(xué)

隨著高中語文新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念在不斷發(fā)生變化，廣大語文教師逐漸意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方法的重要性。隨著與新課程改革課程相適應(yīng)的高中語文新教材的推廣，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材中語文與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容越來越多。這一變化是教材面向新課程改革需要的一大變化，這一變化不僅給教學(xué)工作帶來了機(jī)遇，還給教學(xué)工作和高中生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。特別是高中生多年來習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中被動的學(xué)習(xí)，一旦放開思維束縛，則他們將變得無所適從。面對新形勢下的新問題，我們要做好充足的準(zhǔn)備，積極轉(zhuǎn)變舊思想，尋找新的教學(xué)方法，努力推進(jìn)教學(xué)改革的全面發(fā)展。為此，高中語文教師應(yīng)該從以下方面做出不斷努力。

一、更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下形成的教學(xué)方法，現(xiàn)如今已經(jīng)不合時(shí)宜。在新課程理念下，傳統(tǒng)教學(xué)方法將會被時(shí)代淘汰。新理念下我們要化被動為主動，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，主動摒棄舊的教學(xué)理念的束縛，以一種全新的視角觀察高中生、觀察教學(xué)、理解教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)。只有更新教學(xué)理念，才能促使教師義無反顧地對新形勢下的教學(xué)展開反思，糾正與新課程不相符的教學(xué)方法。這樣新課程理念才有可能取代原有教學(xué)理念的地位。新教學(xué)理念隨之帶來新教學(xué)方法，教師在接受新的教學(xué)理念的同時(shí)要主動學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法要放在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)才能被廣大教師運(yùn)用和接受，才能讓高中生認(rèn)同和接受。積極更新教學(xué)理念，積極踐行新的教學(xué)方法是我們在新課程改革階段必須做的分內(nèi)事。為此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：教師的教學(xué)要由“注入式”變?yōu)椤皢l(fā)式”；教師要引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃犹剿?，教師在課堂上的角色要由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，高中生在課堂上的角色要由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?；教師的教學(xué)要由注重教條結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R發(fā)現(xiàn)過程。只有實(shí)現(xiàn)這些改變才能真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)興趣，滲透語文思想

新課程理念下強(qiáng)調(diào)教師要提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋抡n程以高中生的發(fā)展為根本，高中生的發(fā)展需要他們以內(nèi)動力作為支撐，高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力來源于學(xué)習(xí)興趣。高中生的學(xué)習(xí)興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的。教師要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多組織高中生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。我們在教學(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容和高中生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過把發(fā)生在高中生身邊的實(shí)例帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)高中生進(jìn)行課堂實(shí)踐。在這一過程中，教師不僅要教給高中生必要的語文知識，更重要的是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐親身經(jīng)歷知識形成過程，同時(shí)，教師應(yīng)多注意滲透語文思想。

語文思想是語文知識的靈魂。單純地教給高中生語文知識，而不教給高中生語文思想，則高中生學(xué)到的知識都是死的，只有具有語文思想的知識才是活的知識。我們在教學(xué)中要注重語文思想的滲透，讓高中生在語文思想的引導(dǎo)下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，體會語文思想的重要性，達(dá)到融會貫通的目的。

三、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高高中語文課堂教學(xué)效率

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)，總是片面追求課堂內(nèi)容的“多而全”，把課堂教學(xué)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，實(shí)際教學(xué)中一旦發(fā)生意想不到的事件就會耽誤教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。教師為了保證教學(xué)內(nèi)容多而全，不顧高中生的接受程度，一直把涉及的教學(xué)知識點(diǎn)講完。導(dǎo)致高中生對所學(xué)知識一知半解，教學(xué)效率非常低下，這種做法是不可取的。教師要想在一堂課的有限時(shí)間內(nèi)把所有問題都說清楚是很難的，造成蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。事實(shí)上每堂語文課都有“牽一發(fā)而動全身”的知識點(diǎn)，我們只要把這一知識點(diǎn)揭示出來，然后讓高中生去揣摩、去探索、去聯(lián)想，那么其他問題就迎刃而解了。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，我們要精講多練，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)，使所授知識系統(tǒng)化，便于高中生掌握，要合理把握教學(xué)內(nèi)容，追求教學(xué)實(shí)際效果。

四、因人而異，展開有效評價(jià)和教學(xué)

新課程理念以高中生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，高中生才是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的教學(xué)工作和課堂評價(jià)工作都要以高中生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。由于每一個(gè)高中生的實(shí)際情況不盡相同，因此教師組織教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都要因人而異。對于不同高中生，我們要提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，鼓勵(lì)高中生經(jīng)過自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，我們要在分層教學(xué)和課堂評價(jià)上下工夫。

1.對語文開展分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與高中生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合，把分析考試命題方向與高中生實(shí)際水平相結(jié)合，以此確定教學(xué)起點(diǎn)，使不同層次的高中生都能接受，從而把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)活動中，并且掌握好教學(xué)進(jìn)度。

2.對作業(yè)練習(xí)開展分層教學(xué)。給高中生布置作業(yè)時(shí)，不能統(tǒng)一要求，要根據(jù)高中生的不同層次提出其能夠完成的作業(yè)和練習(xí)任務(wù)。教師可以按難易程度對作業(yè)進(jìn)行分類。根據(jù)高中生掌握的程度提出不同要求，鼓勵(lì)高中生完成更高難度的作業(yè)。這樣通過高中生獨(dú)立完成作業(yè)，體會成功的喜悅，從而培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，隨著高中語文新課程改革的不斷深入，我們要努力更新教學(xué)觀念，采用與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能真正推進(jìn)高中語文教學(xué)改革。