吳學(xué)忠

摘要：在高中語文教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)專題充分反映了教學(xué)需求以及教學(xué)性質(zhì)，具有探究性、開放性以及實(shí)踐性特點(diǎn)。教師可利用此類教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主意識(shí)。筆者簡要探討了自己對高中語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)，并就如何利用研究性學(xué)習(xí)專題開展高中語文教學(xué)展開探討，希望有所指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；新課改；創(chuàng)新閱讀；研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)策略，其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)創(chuàng)造良好、和諧的課程氛圍，以收到滿意的教學(xué)效果。在當(dāng)前新課程改革背景下，利用“研究性學(xué)習(xí)專題”開展語文教學(xué)活動(dòng)，有利于加深學(xué)生理解，使之更深入的掌握課程內(nèi)容，引導(dǎo)其快速進(jìn)入獨(dú)立自主思考和研究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在這一過程中的學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，而如何在高中語文教學(xué)中充分利用“研究性學(xué)習(xí)專題”也成為當(dāng)前高中語文教師應(yīng)充分關(guān)注的一個(gè)課題。

一、高中語文研究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

當(dāng)代高中生社會(huì)實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)都有很大的提高，也面臨諸多綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。基于此，高中語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)。從研究性學(xué)習(xí)板塊來看，教師要從本校特色以及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展探索，快速適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中教師的指導(dǎo)是必不可少的。例如在選題環(huán)節(jié)、具體實(shí)施、研究成果表述等一系列環(huán)節(jié)中都要充分指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生朝著正確的方向探究。應(yīng)指出的是，研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)活動(dòng)是相輔相成的，其聯(lián)系緊密，且并行存在。課余時(shí)間學(xué)生可以利用圖書館查閱、網(wǎng)上瀏覽、專題調(diào)研、征求經(jīng)驗(yàn)豐富者的意見等方式完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中充分了解研究，并且在研究過程中學(xué)會(huì)了如何更高效地學(xué)習(xí)，這才是研究性學(xué)習(xí)專題活動(dòng)的目的所在。教師在研究性學(xué)習(xí)模式下要全面培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對專題類研究性學(xué)習(xí)有初步的接觸，逐步建立對該模式的個(gè)人習(xí)慣和適用感覺，尤其是高一階段，要注意自身指導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過深刻的提點(diǎn)來輔導(dǎo)學(xué)生深入研究，在后期才強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究。高二階段要重視培養(yǎng)學(xué)生對問題的研究能力，此環(huán)節(jié)可將課本教學(xué)內(nèi)容予以適量刪減，側(cè)重于專題類研究性學(xué)習(xí)，刪減部分的內(nèi)容可由學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)或者調(diào)整至下一階段高三則應(yīng)全面回歸課本，重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，充分利用研究性學(xué)習(xí)成果。

二、利用研究性學(xué)習(xí)專題開展高中語文教學(xué)的有效策略

1、著眼于課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、思考問題。對于高中語文教學(xué)而言，課堂是研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)所在。教師不可簡單盲目地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)而罔顧課堂教學(xué)，或者二者彼此獨(dú)立，毫無關(guān)聯(lián)。研究性學(xué)習(xí)的開展前提之一就是緊扣課堂，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，鼓勵(lì)他們積極探索。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：如果教師不想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。顯而易見，教師能否合理引導(dǎo)學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生步入探究學(xué)習(xí)的情境，是學(xué)生能否主動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。此外，激發(fā)學(xué)生熱情和好奇心則是吸引學(xué)生注意力，提高其參與課堂活動(dòng)積極型的一個(gè)有效手段與方法。

2、拓展課外閱讀，為學(xué)生探究行為提供更廣闊的平臺(tái)和空間。在我們的社會(huì)生活中，語文知識(shí)幾乎無處不在，例如廣告告示、圖書報(bào)刊、演講辯論以及電影廣播等等，而各類自然環(huán)境、社會(huì)人文資源也同樣是開展研究性學(xué)習(xí)的重要課程資源，例如自然風(fēng)景、民間文學(xué)、文物古跡、歷史文化、科技發(fā)展以及民俗風(fēng)情等等，學(xué)生們可以通過觀看電視節(jié)目來研究分析廣告詞特點(diǎn)，熟悉語文的語法與應(yīng)用知識(shí)。教師也要著眼于生活實(shí)際，不斷拓寬課外閱讀范疇，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上充分結(jié)合課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不斷豐富個(gè)人語文知識(shí)架構(gòu)，強(qiáng)化其語文實(shí)踐能力。更重要的是，教師在課外研究性學(xué)習(xí)中要充分重視學(xué)生自主性，并積極發(fā)揮個(gè)人指導(dǎo)與激勵(lì)作用。

3、精心設(shè)計(jì)研究課題，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘問題。語文研究是極為廣泛的，然而高中語文教學(xué)有其自身范疇，研究性學(xué)習(xí)也并非面面俱到，教師要精心設(shè)計(jì)研究課題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷深入發(fā)掘問題的本質(zhì)，不斷完成發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的循環(huán)，形成小論文。在此過程中，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理選擇研究課題，并指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，在此基礎(chǔ)上將研究性學(xué)習(xí)巧妙、自然地引向深入層面，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維潛能，不斷拓展其知識(shí)視野，使之在研究性學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)能力與語文知識(shí)的結(jié)合與滲透，二者相互促進(jìn)，共同提升。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上也是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、加工、研究文獻(xiàn)資料，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合理運(yùn)用這些文獻(xiàn)資料，這對于學(xué)生而言具有重要意義。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，資料收集是基礎(chǔ)工作，是幫助學(xué)生熟悉研究現(xiàn)狀的必要行為，同時(shí)也為學(xué)生的整個(gè)研究過程提供相應(yīng)的信息支持。應(yīng)注意的是，信息的收集與處理應(yīng)做到以價(jià)值追求為基本導(dǎo)向，教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)收集并處理信息是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的，也是我們心靈的、最自然的一種需求，這是體現(xiàn)信息價(jià)值的根本所在。

三、結(jié)語

專題類研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段國內(nèi)逐步推廣的新型教學(xué)模式，對傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制有全面、徹底的改觀，值得我們加以研究和使用。

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