王秀麗

摘要：以跨界融合，創(chuàng)新驅(qū)動。重塑結(jié)構(gòu)，尊重人性，開放生態(tài)，連接一切為主要特征的互聯(lián)網(wǎng)+時代正在逐步改變著人們的生活，在這樣的大背景下，教育行業(yè)如何進(jìn)行改革創(chuàng)新，更好的擁抱互聯(lián)網(wǎng)+時代，提升我國的教育質(zhì)量成為每一個教育界人士都需要思考的問題。那么作為互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)工具的信息技術(shù)，如何進(jìn)行講讀，才能更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代呢？才能更好的服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)時代呢？為此，作為一名信息技術(shù)課程的老師，將就如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展信息技術(shù)課程進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息及時；課程解析

不可否認(rèn)涉獵各個領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，但是我們似乎忽略了這樣的一個問題，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)立的基礎(chǔ)是什么？當(dāng)我們在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索的時候，發(fā)現(xiàn)自己所需要的信息可以有上百條，乃至上千條，我們驚訝于網(wǎng)絡(luò)力量的偉大，但是我們卻忽視了網(wǎng)絡(luò)之所以偉大的基礎(chǔ)，那就是信息技術(shù)的支持，沒有信息技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)將無法立足于我們的生活，所以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。 對于學(xué)生而言更是如此。 信息技術(shù)課程作為一門工具性的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。信息技術(shù)課程掌握的扎不扎實直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。那么在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下如何開展信息技術(shù)呢？

學(xué)生在由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段以后，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也會隨著年級的上升有所深入。在互聯(lián)網(wǎng)+這樣的大背景下，作為一名信息技術(shù)課程教師，首先要對信息技術(shù)課程進(jìn)行深入的了解，才能夠更好的進(jìn)行與時代接軌，培養(yǎng)與時代相結(jié)合的人才。為此我提出以下幾點看法：

一、信息技術(shù)教學(xué)滿足教學(xué)大綱要求的同時，要緊跟時代步伐

信息技術(shù)課程的開展既要滿足學(xué)生考試的要求，同時還需緊跟時代的步伐。在學(xué)生升入初中，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能再像小學(xué)時代那樣進(jìn)行簡單的上機(jī)操作，學(xué)習(xí)一些比較簡單，比較基礎(chǔ)的知識了，教師教學(xué)要更加系統(tǒng)化，教會學(xué)生真正能夠用的到的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代下，是互聯(lián)網(wǎng)思維在教學(xué)課程中進(jìn)一步實踐的成果。為此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這一時代背景下有所改變，不僅僅要傳給學(xué)生具體的知識，更應(yīng)該傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代下，要求學(xué)生更大的發(fā)揮其積極性和主動性，以及課程學(xué)習(xí)的針對性和連續(xù)性。

二、教學(xué)方式要多樣化

教師教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方式。遠(yuǎn)程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，微課教學(xué)要緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程中，教師在以課堂教學(xué)為主的過程中，要摻雜多元化的教學(xué)方式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)突破了時間和空間的界限，可以通過相關(guān)的途徑獲得我們學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生可以及時的跟同學(xué)進(jìn)行討論，對相關(guān)的疑難問題進(jìn)行解決。網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)是目前我們教學(xué)過程中通常采用的一種方式，通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，教師可以更好的了解學(xué)生的層次水平，掌握它們哪里學(xué)的好，哪里學(xué)的不好，進(jìn)行有梯度有層次的教學(xué)，提升教學(xué)的目的性。同時微課教學(xué)也是一種不可小覷的教學(xué)方式。微課教學(xué)是一種比較新興的教學(xué)方式。教師可以通過微課的形式，把教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，難點內(nèi)容錄制下來，以微課的形式供大家學(xué)習(xí)，同時，也要把微課的地址告知家長，在家長的幫助下進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)。在線方式教學(xué)方式也是一種即時性的教學(xué)方式?？梢赃M(jìn)行一對一，一對多的教學(xué)，使學(xué)生和老師能夠超越時間和空間的限制，進(jìn)行自主的探索式的學(xué)習(xí)。

三、教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

每一個人的認(rèn)識過程都是由淺入深，外因在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)揮著很大的作用。教師在教學(xué)過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+所給我們創(chuàng)造的有利條件，在學(xué)生課堂內(nèi)容設(shè)計時創(chuàng)設(shè)更多的情景不斷的優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加結(jié)構(gòu)化，和生動化，不斷的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。促進(jìn)學(xué)生不斷的加深對周圍事物的理解，更要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，要始終明確學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生之間的差異，相信每一個學(xué)生都有其優(yōu)秀之處，將其好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行動，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

四、教師要不斷的轉(zhuǎn)變教師的角色

作為一名信息技術(shù)的老師，在學(xué)生面前總是顯得遙不可及，使學(xué)生總感覺自己是高高在上的。為此，教師要積極的轉(zhuǎn)變角色，不僅要做學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友。教師要走下講臺，融入學(xué)生群體中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同的探索，不斷的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。同時，教師在學(xué)生的不斷發(fā)問過程中，才能不斷的意識到自身的不足，也會不斷的對自己進(jìn)行充電，這樣教師自身的能力也會有所提升，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

五、教學(xué)評價機(jī)制也要有所改變

目前，我國的教學(xué)機(jī)制評價主要包括教師評價，學(xué)生自評和互評，學(xué)生與教師互動評價。在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，信息技術(shù)課程的評價既要體現(xiàn)共性，又要彰顯學(xué)生的特性，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。通過對信息技術(shù)課程內(nèi)容的不斷改革，設(shè)計一些與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的例子。比如在幻燈片的制作過程中，教師可以布置給學(xué)生這樣一個題目，針對自己的興趣愛好制作一個幻燈片，并用一到兩分鐘的時間展示給大家。人與人之間具有差異性，這個作業(yè)布置的結(jié)果就是就是學(xué)生會呈現(xiàn)一部以興趣愛好為主題的精彩紛呈的視覺盛宴。學(xué)生當(dāng)中有的喜歡音樂，有的喜歡舞蹈，有的喜歡下棋，有的還喜歡體育運(yùn)動，如籃球，足球等。同時教師還要給學(xué)生設(shè)定一個具體的思路，比如說我喜歡的是什么，我為什么喜歡這個東西，我為了她做了什么。通過按照這個邏輯制作幻燈片，可以讓學(xué)生更加有思路。另一方面學(xué)生還可以各展神通，把自己的幻燈片制作的更加完美。學(xué)生們通過課堂展示，視野也會更加開闊。比如以前可能沒有發(fā)現(xiàn)下象棋有多好，通過同學(xué)這樣一介紹，也覺得不錯，自己也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這也是一件不錯的事情。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+給我們信息技術(shù)課程帶來機(jī)遇，同時也面臨著挑戰(zhàn)，我們要勇敢的把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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