王敏

摘 要 母語課程考試對學(xué)生思辨能力的考查，是困擾語文教育的一大難題。通過對港臺課程文件的分析比較研究臺灣、香港近幾年語文科學(xué)科能力測試試題發(fā)現(xiàn)，二者較為關(guān)注對學(xué)生思辨能力的考查，其考查方式頗值得借鑒。

關(guān)鍵詞 港臺語文 高考試題 思辨能力 考查特點(diǎn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1港臺課程文件對學(xué)生思辨能力的要求

高中時(shí)期是學(xué)生思辨能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。臺灣地區(qū)教育行政部門《普通高級中學(xué)課程綱要》（以下簡稱《綱要》）對此有明確要求。

從這些要求中不難看出兩地在國文教學(xué)方面對思辨能力的重視，高考命題建立在此基礎(chǔ)上。

2港臺高考語文試卷對思辨能力的考查

關(guān)于理解方面的考查，筆者在此就不贅述。除了識記知識的考查，其它的都需要理解能力的運(yùn)用，而理解能力是思辨能力的基礎(chǔ)。那我們重點(diǎn)來看思辨能力。主要以103和104學(xué)年的試題為例。

2014（103）年的試卷中非選擇題第I題是來自錢穆《品與味》的一段選文。要求如下：閱讀框線內(nèi)文章， 回答：（ 一） 古人的「清賞」和今人的「觀光」有何不同？（ 二） 文中「人品亦化成商品」的意思為何？（6分）要做好此類題目，讀懂理解只是第一步，它還需要答題者將所得信息進(jìn)行對比重組，然后在此基礎(chǔ)上去思考“人品”與“商品”之間的辯證轉(zhuǎn)化關(guān)系。而在第二題的文章分析中提到了「謙遜原則」的適時(shí)運(yùn)用問題。這道題目的辯證色彩就更為濃厚，出題者意在考察學(xué)生對經(jīng)典名篇的閱讀理解能力，同時(shí)也是為如何培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力提供范本。其中原則使用的度的問題本身就含有哲學(xué)思辨的意味。

2015（104）年的看圖寫作“李白低頭玩手機(jī)”這個(gè)話題更充分體現(xiàn)了這一思想。只是出題者把它用較為有意思的方式呈現(xiàn)出來罷了。而任何事情都有兩面性的這一哲學(xué)思想正是做好這道題目的前提基礎(chǔ)。第二題是將曹丕和高行健對如何寫文章的不同看法比較后發(fā)表意見。這又是一個(gè)建立在對比基礎(chǔ)之上的辯證分析。2016（105）年的轉(zhuǎn)變和改變的關(guān)系問題更是始終沿革這一思想，對學(xué)生的思辨能力考查極為重視。

香港近年來的試卷有關(guān)思辨能力的考查同樣是重中之重。例如2014年的卷一：蘇軾《方山子傳》記方山子早年和晚年的生活取向有何不同？試加析述。（6分）2015年卷二：文學(xué)作品中，有直抒胸臆，有借景抒情，兩者各有所長。本題甲、乙兩篇引文，你認(rèn)為哪一種較能善用這兩種抒情手法？試舉例加以比較說明。（6分）而2016年的關(guān)于《秦俑》作者加括號的問題，就加與不加讓學(xué)生略抒己見。在這樣矛盾的抉擇中讓答題者辯證的看待問題。

由上述可知，無論臺灣試卷還是香港試卷，從大綱到教材編寫再到評價(jià)考核，對學(xué)生思辨能力的重視是一以貫之。

3命題特點(diǎn)

語文試卷對學(xué)生思辨能力的檢測呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢？

（1）對思辨能力的考查并不孤立存在，而是建立在對其它能力考查的基礎(chǔ)之上。這種特點(diǎn)通過試題編排順序呈現(xiàn)。例如，臺灣104學(xué)年的試卷，第一題“闡釋曹丕的看法”是幫助學(xué)生理解第二題，為比較曹丕和當(dāng)代作家觀點(diǎn)做準(zhǔn)備。這樣的問答形式正是遵循了思維發(fā)展的一般規(guī)律。

（2）所選材料大都是理解起來有些難度的古文，以古文的形式考查思辨能力。經(jīng)典的意義就在于它包含了古人的智慧，而這智慧里又蘊(yùn)含著諸多的哲學(xué)思辨精神。選擇了這類題材，見出出題者用心。

（3）以對比作為思辨的前提和外在呈現(xiàn)方式。包括今與昔，此與彼，吾與斯等各種形式的對比，讓學(xué)生在對比中思考二者之間的矛盾或統(tǒng)一關(guān)系。這也是哲學(xué)思辨思想最為明顯的特征。這樣的考察，不僅將考查定位在思辨能力上，同時(shí)也使得試卷的素材更加豐富，能夠很好的檢測學(xué)生對古文的理解和鑒賞能力，可謂是一舉三得。

（4）多是以主觀題為主。這也是由其特點(diǎn)決定的。思辨建立在充分理解的基礎(chǔ)之上，理解總有主觀性。主觀題又有多種形式，比如臺灣卷2016年就是以綜合學(xué)習(xí)的形式來考查的，更加接近于學(xué)生日常生活，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與理論加以融合。

有關(guān)思辨能力的培養(yǎng)在大陸高中語文教育中也日漸受重視，港臺高考試卷對學(xué)生思辨能力的考查，對大陸語文教育有啟示意義。

參考文獻(xiàn)

[1] （中國臺灣）教育部——中教司：《普通高級中學(xué)必修科目“國文”課程綱要》，[EB/OL]http：//www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU2359001/temp_class/docs/A02. doc.2005-09-01.

[2] 韓艷梅.大陸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與臺灣《語文課程綱要》之比較研究[J].教育科學(xué)，2003（6）.