肖艷君+楊艷

摘 要 當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教育還是以應(yīng)試為主要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的不是提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，而是能否拿到英語(yǔ)四、六級(jí)證書。再加上現(xiàn)代社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境的缺失，每年英語(yǔ)四、六級(jí)考試作弊現(xiàn)象都屢見不鮮。這一切都直指英語(yǔ)教育本身的導(dǎo)向問(wèn)題，這種應(yīng)試綁架學(xué)校、教師和學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式明顯存在弊端。英語(yǔ)教育的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止幫助學(xué)生提高成績(jī)通過(guò)考試那么簡(jiǎn)單，英語(yǔ)教育旨在幫助學(xué)生提升日常英語(yǔ)應(yīng)用能力，并進(jìn)一步體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面的學(xué)術(shù)理解能力、思辨能力和學(xué)術(shù)表達(dá)能力的提升上。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教育 應(yīng)試 能力

中圖分類號(hào)：H 310. 4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1四、六級(jí)考試作弊現(xiàn)象

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試從1986年開始迄今已走過(guò)了30年的發(fā)展歷程，無(wú)可否認(rèn)其在調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方面做出了重要貢獻(xiàn)。但是近年來(lái)，大學(xué)生四、六級(jí)考試作弊現(xiàn)象屢見報(bào)道，甚至呈上升趨勢(shì)，這不僅嚴(yán)重影響了高校教育教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅和公正，同時(shí)這種不正之風(fēng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和心理狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這其中不乏社會(huì)功利等不良社會(huì)環(huán)境的影響，還有教師社會(huì)意識(shí)、育人意識(shí)淡薄的影響，加上大學(xué)生個(gè)人認(rèn)知失衡的影響，更重要的是這一現(xiàn)象昭示著目前教育和考試制度存在巨大缺陷。隨著社會(huì)、科技和教育的發(fā)展，四、六級(jí)考試已經(jīng)無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，反而成為深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的阻力。

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)及學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的負(fù)面評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：首先，考試對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能測(cè)試定位不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確考查學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力；其次考試制度與評(píng)價(jià)的公信力引發(fā)了大量作弊現(xiàn)象，影響了社會(huì)公平和誠(chéng)信；最后，四、六級(jí)考試不但沒(méi)有促進(jìn)反而在很大程度上干擾和阻礙了正常的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致應(yīng)試化教學(xué)，極大影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。如今，四、六級(jí)考試作弊現(xiàn)象日趨嚴(yán)重更凸顯了的這一考試的弊端，也直指整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教育的導(dǎo)向問(wèn)題。當(dāng)今英語(yǔ)教育應(yīng)該朝著更綜合、更能反應(yīng)學(xué)生日常英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的方向前進(jìn)，特別是要提升學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的學(xué)術(shù)理解能力、思維能力和學(xué)習(xí)表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需求。

2“應(yīng)試”導(dǎo)向下的大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

我國(guó)外語(yǔ)教育同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重（劉臻，2015），費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題非常突出。根據(jù)胡學(xué)文等（2011）在大學(xué)英語(yǔ)社會(huì)需求調(diào)查分析報(bào)告中的結(jié)果表明，多達(dá)56.9%的被調(diào)查者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試持負(fù)面看法，只有44.5%的學(xué)生持正面看法，而其中持完成肯定態(tài)度的只有9.2%。魯子問(wèn)（2012）和楊惠中（2012）等人的觀點(diǎn)也認(rèn)為我國(guó)目前的外語(yǔ)教育不盡如人意，我國(guó)的英語(yǔ)教育還是以考試為導(dǎo)向。而這種以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的英語(yǔ)教育又必將會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，破壞正常英語(yǔ)教學(xué)的效果，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）“應(yīng)試”型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)化和縮小。在一切為了通過(guò)四、六級(jí)考試的導(dǎo)向下，導(dǎo)致語(yǔ)言輸入嚴(yán)重不足。老師和學(xué)生都不敢擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，怕過(guò)多的語(yǔ)言輸入分散學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，導(dǎo)致無(wú)法集中精力準(zhǔn)備四、六級(jí)考試，影響成績(jī)和過(guò)級(jí)率。

（2）“應(yīng)試”導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化短視化。由于老師和學(xué)生都只顧著應(yīng)付眼前的考試，而忽略或者錯(cuò)過(guò)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來(lái)走向社會(huì)，做好相關(guān)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。

（3）“應(yīng)試”使英語(yǔ)教育偏離了真正的使命。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育不應(yīng)著眼于考試和分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)教育的職責(zé)是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力——用英語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中進(jìn)行交際的能力，特別是跨文化和跨學(xué)科的交際能力。

3對(duì)策和意義

四、六級(jí)考試作弊現(xiàn)象的根源說(shuō)到底還是學(xué)生和老師被“應(yīng)試”綁架，目前所倡導(dǎo)的英語(yǔ)四、六級(jí)考試社會(huì)化趨勢(shì)是改革的方向，但是就如何發(fā)揮其在提高全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平和提升大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的作用方面而言，關(guān)鍵還是教育導(dǎo)向問(wèn)題和教學(xué)方法的改變和更新。

（1）要打破傳統(tǒng)以教師講授為主的“灌輸式”課堂形式，倡導(dǎo)學(xué)生的整體參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提升語(yǔ)言交際意識(shí)和能力。傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)形式在當(dāng)今教育國(guó)際化的背景下已經(jīng)明顯滯后，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要本著提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)信心和熱情、形成教師和學(xué)生良性互動(dòng)課堂的理念，注重創(chuàng)新理念的落實(shí)，更加充分地展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性。

（2）提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)的英語(yǔ)教育也經(jīng)歷了30年的發(fā)展，有了很大的起色。目前在中學(xué)教育層次已日趨完整和正規(guī)化，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能已大幅提高，這無(wú)疑對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在向高級(jí)專業(yè)化、人文素養(yǎng)和能力縱深方向發(fā)展，英語(yǔ)與跨學(xué)科的其他專業(yè)相結(jié)合并融合為一體是未來(lái)人才發(fā)展的趨勢(shì)，跨文化交際能力是應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)的必備能力。英語(yǔ)教育的人文性目標(biāo)越來(lái)越凸顯，表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)跨文化意識(shí)培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界多樣性的認(rèn)知和了解。

（3）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。 語(yǔ)言教學(xué)具有語(yǔ)言和教育兩方面的共性： 一方面，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)和交際技能的傳授和操練，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等多種語(yǔ)言能力和跨文化交際能力；另一方面，語(yǔ)言是其他學(xué)科的載體，因此，語(yǔ)言教學(xué)是一門集實(shí)用性、多學(xué)科綜合性的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)更注重整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)。要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和人的整體綜合素質(zhì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，以適應(yīng)我國(guó)改革開放深入發(fā)展和現(xiàn)代化的要求，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)全球化國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。一句話，英語(yǔ)教育旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野，有跨學(xué)科跨文化交際能力，不僅能講英語(yǔ)做翻譯，而且能夠在國(guó)際事務(wù)和交流中發(fā)揮主導(dǎo)作用的競(jìng)爭(zhēng)型人才。

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