趙林暢　韋煜　楊貴泉　黎玉珊

[摘 要] 本文探究了大數(shù)據(jù)時(shí)代“教”的轉(zhuǎn)變和“學(xué)”的變化. 分析了未來的學(xué)校，將會(huì)打破封閉的辦學(xué)體系，學(xué)校的圍墻終將被突破，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、彈性的學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，將會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元融合的育人空間.

[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)變；云課堂；泛在學(xué)習(xí)；互動(dòng)學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)簡述

大數(shù)據(jù)作為新鮮事物，人們對它的認(rèn)識眾說紛紜. 因?yàn)榇髷?shù)據(jù)所含“內(nèi)容大、范圍廣，從不同的角度看它，得出的認(rèn)識也就不同”. 下面將從三個(gè)層面對大數(shù)據(jù)進(jìn)行闡述.

思維層面上：認(rèn)為“大數(shù)據(jù)”不是新的技術(shù)潮流，而是在信息技術(shù)高度發(fā)展之后，人們?yōu)榱颂角笊虡I(yè)模式開發(fā)而采用的一種新思路、新方法.未來學(xué)家阿爾文·托夫勒早在1980年就在《第三次浪潮》書中熱情地贊頌大數(shù)據(jù)為“第三次浪潮的華彩樂章”.

技術(shù)層面上：12年前的“大數(shù)據(jù)”術(shù)語被推送到今天的聚光燈下，不僅是因?yàn)楝F(xiàn)在擁有比十多年前更多的數(shù)量、速度和種類，而是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)受到新技術(shù)的推動(dòng)，特別是快速發(fā)展的開源技術(shù)，例如Hadoop分布式技術(shù)、Spark運(yùn)算技術(shù)和NoSQL存儲等.

數(shù)據(jù)特征上：大數(shù)據(jù)的特征可以用很多詞來描述.2001年Doug Laney最先提出“3V”模型，即數(shù)量（Volume）、速度（Velocity）和種類（Variety）. 在此基礎(chǔ)上，3V擴(kuò)展到了11V，包括了有效性、真實(shí)性、價(jià)值和可見性等.而當(dāng)今業(yè)界普遍認(rèn)同的是在“3V”模型加上“價(jià)值（Volume）”，即普遍認(rèn)可的4V特性.

正如教育家張韞在《大數(shù)據(jù)改變教育》中所說：“大數(shù)據(jù)帶給教育的變革主要有三點(diǎn)，第一是思維路徑的轉(zhuǎn)變，從演繹轉(zhuǎn)向歸納，在“去經(jīng)驗(yàn)”的過程中，幫助我們找到真正起作用的教育影響因素；第二是凸顯真實(shí)信息，讓信息從可疑到可信，讓研究生從真實(shí)的數(shù)據(jù)中獲悉真實(shí)情況，做到真正的“實(shí)證研究”；第三是個(gè)性化教育具有了可能性，真實(shí)數(shù)據(jù)從宏觀走向了微觀，真正實(shí)現(xiàn)了從群體到個(gè)體，幫助我們走向個(gè)性化”[1]. 因此，在這種時(shí)代背景下，探究大數(shù)據(jù)對當(dāng)前教育“教”與“學(xué)”的變革極具時(shí)代價(jià)值與意義.

大數(shù)據(jù)對“教”的影響

1. 由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)信息呈指數(shù)級增長，知識、信息更新快. 傳統(tǒng)的導(dǎo)師型教學(xué)已經(jīng)不能較好地適應(yīng)時(shí)代步伐，正如蘇迦特所說：“你能想象和確認(rèn)，你所教的和考核的東西，在今后20年學(xué)生們走向工作崗位還管用嗎？”為此，蘇迦特分析，在今后的大數(shù)據(jù)時(shí)代，只有三種最基本的東西是學(xué)生用得到和必須學(xué)的東西：一是閱讀，二是搜索，三是辨別真?zhèn)蝃2].

大數(shù)據(jù)時(shí)代，倡導(dǎo)教學(xué)方法由“導(dǎo)師型”向“學(xué)友型”轉(zhuǎn)變，教師的主要任務(wù)也不再是教授知識、趕著學(xué)生往前走，指導(dǎo)學(xué)生探尋出最適合他們自組學(xué)習(xí)的方法.

社會(huì)渴望專家型教師，但不希望教師站在專家的高度去要求學(xué)生. 傳統(tǒng)的“導(dǎo)師型”教育猶如填鴨式培養(yǎng)，將學(xué)生們限定在導(dǎo)師所研究的領(lǐng)域，而導(dǎo)師又很高位地要求他的學(xué)生，規(guī)定學(xué)生按照既定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有充當(dāng)“學(xué)友、書童”的勇氣，不能與學(xué)生共建課堂，一起學(xué)習(xí)，一起快樂，一起分享，一起成長. 因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代，不僅要求教師是好“導(dǎo)師”，還要求教師是學(xué)生的“好朋友”，深入學(xué)生學(xué)習(xí)，捕捉學(xué)生心靈，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，弄懂他們的求學(xué)需求，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“小伙伴”，生活的“好幫手”，與學(xué)生共拼搏、同進(jìn)退. 只有深入了解學(xué)生、幫助學(xué)生，才能探尋出最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方案.

所以，大數(shù)據(jù)的教育是將以“教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以“學(xué)生為中心”的教學(xué)，改掉傳統(tǒng)的教師、教材、教學(xué)三中心，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，讓教師真正從“演員型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣切汀保嬲龑?shí)現(xiàn)亦師亦友的教學(xué).

2. 由“知識”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)上教師也不再是學(xué)生知識獲得的“源泉”和“知識灌輸?shù)娜萜鳌?，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、服務(wù)者、督導(dǎo)者”，幫助學(xué)生組織好學(xué)習(xí)內(nèi)容.

在信息發(fā)達(dá)的今天，教育資源豐富，人們對知識的訴求唾手可得. 可關(guān)鍵是如何將外顯的知識內(nèi)化成學(xué)生自身的本領(lǐng)，是當(dāng)前教學(xué)亟待解決的問題. 這不僅要求“教授方法”需加改進(jìn)，還要求學(xué)生改進(jìn)知識獲取方式. 在大數(shù)據(jù)時(shí)代的課堂，教師或許充當(dāng)著教育教學(xué)信息交換的角色，在整個(gè)信息交換、互動(dòng)、交流、互通過程中，教師不再是知識的“權(quán)威”，知識正誤的“裁判”，而是知識交付的助手、信息流通的管道.

這就要求教師必須不斷更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，改掉“給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水的思想”，而倡導(dǎo)教授學(xué)生飲水的方式. 大數(shù)據(jù)時(shí)代，不再一味強(qiáng)調(diào)教師需要學(xué)富五車，而提倡教師跟上時(shí)代步伐，做一位“生生不息、豪情奔放”的領(lǐng)路者，不斷更換自我血液，改掉陳舊觀念，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，“挖掘”自身潛力，積極主動(dòng)探求知識甘露，遨游于知識海洋.

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育是對學(xué)生支持和服務(wù)的教育，要求教師用數(shù)據(jù)服務(wù)學(xué)生，用數(shù)據(jù)分析學(xué)生，用數(shù)據(jù)評價(jià)學(xué)生.倡導(dǎo)教育事業(yè)數(shù)據(jù)化，教學(xué)行為數(shù)量化，讓“數(shù)據(jù)發(fā)聲、用數(shù)據(jù)說話”. 因此，教師的主要職責(zé)是做好“數(shù)字知識”服務(wù)，用好“數(shù)字信息”. 而學(xué)生想要學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W以及如何學(xué)均由學(xué)生自行安排.教師做好知識服務(wù)，幫助學(xué)生組織好、完善好學(xué)習(xí)內(nèi)容.

3. 由“教書匠”向“創(chuàng)新者”轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育，正如比爾·蓋茨所說：“5年以后，你將可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個(gè)單獨(dú)的大學(xué)提供的課程都要好.”是的，如今大量的在線教育平臺、高校慕課、公開課已經(jīng)讓線上學(xué)習(xí)成為知識獲得的主戰(zhàn)場. 未來學(xué)校的圍墻將被打破，學(xué)生可以學(xué)習(xí)世界上任何一所大學(xué)、任何一門課程資源，可以實(shí)現(xiàn)夸空間、夸時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí).

因此，教師的教書任務(wù)將會(huì)被弱化，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)行為將被存儲，而存儲的這些數(shù)據(jù)又將更有利于后期學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)和提升. 教師也不再根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)來分析掌握教學(xué)、點(diǎn)評學(xué)生，而是通過整合后的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，探析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，做出最準(zhǔn)確、最真實(shí)的學(xué)業(yè)水平檢測.

借用慧科教育集團(tuán)創(chuàng)始人方業(yè)昌的觀點(diǎn)：“經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間在線教育的探索，我們發(fā)現(xiàn)線上教育不能完全取代線下教育，或許未來一門課程，全國的學(xué)生，甚至全世界的學(xué)生都通過互聯(lián)網(wǎng)來聽一位老師講授，但學(xué)生依然需要大量同樣教授這門課程的老師承擔(dān)起線下的輔學(xué)、導(dǎo)學(xué)、答疑、互動(dòng)、評價(jià)等功能.新技術(shù)會(huì)解放一些老師，他們中的一部分從傳統(tǒng)的教學(xué)崗轉(zhuǎn)為輔學(xué)崗，而還有一部分則從傳統(tǒng)的教學(xué)崗轉(zhuǎn)為致力于新的教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新. 這些都是線上教育不能完成的，是不可或缺的.”[3]所以，教育家魏忠指出：“信息技術(shù)解放了一些具有創(chuàng)新精神的老師，使他們拋棄了大量重復(fù)的勞動(dòng)而將精力集中在教育教學(xué)創(chuàng)新工作上，這就是技術(shù)的解放力量.”

大數(shù)據(jù)時(shí)代預(yù)測了教育的另一種可能：即標(biāo)準(zhǔn)化的教育將轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)完成，而人才培養(yǎng)和個(gè)性化教育將由學(xué)校來完成，教育將是越來越小的班級、越來越近的學(xué)校、越來越聚焦的教育支持、越來越個(gè)性的培養(yǎng)方式. 而教師最核心的工作正是教育“創(chuàng)新”，所以，未來教育中只有創(chuàng)新型的教師和創(chuàng)新型的學(xué)校才能在大數(shù)據(jù)浪潮中很好地發(fā)展和延續(xù).

大數(shù)據(jù)引起“學(xué)”的變化

1. 自來水式的“云課堂”

“云課堂”是近期國內(nèi)外教育界談?wù)撦^熱門的話題. 在我國，為探索新的教學(xué)手段，培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，在廣州、江蘇、北京等地已有不少學(xué)校在“云課堂”方面進(jìn)行了研究和嘗試.

“云課堂”是指基于數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等設(shè)備進(jìn)行的在線實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí). 目前，云課堂主要有四種不同的表現(xiàn)形式，第一種是網(wǎng)絡(luò)教室云課堂，如新東方網(wǎng)絡(luò)教室云課堂等；第二種是電子書包云課堂，如“翼云”電子書包云課堂等；第三種是平板電腦云課堂，如ipad云課堂；第四種是云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課堂，它是構(gòu)建在云計(jì)算平臺之上的“云應(yīng)用”的教學(xué)模式，主要由云網(wǎng)絡(luò)課堂和云計(jì)算教室兩部分構(gòu)成.

“云課堂”以學(xué)習(xí)為中心，全部的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)課件都統(tǒng)一存放在云課堂服務(wù)器上，云課堂中的學(xué)生可以使用移動(dòng)智能終端在教師指導(dǎo)、幫助下進(jìn)行在線互動(dòng)學(xué)習(xí)；“云課堂”是無邊界的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)開放式師生合作學(xué)習(xí). 借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以邀請一流教師、學(xué)科專家、國外學(xué)習(xí)伙伴共同探討學(xué)科知識，同時(shí)，學(xué)生還可以分享學(xué)習(xí)感悟、互動(dòng)點(diǎn)評和交流心得等. 它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，跟蹤每一位學(xué)習(xí)者的愛好、特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等信息，做到全方位、多視角地監(jiān)督管理學(xué)生，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)做好保障，同時(shí)也為教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考.

在云課堂中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)素材、自主選擇課程習(xí)題、自主學(xué)習(xí)課前內(nèi)容，然后通過課堂教學(xué)查缺補(bǔ)漏，內(nèi)化知識. 正如英特爾未來教育家潘思強(qiáng)教授在《一對一數(shù)字化教學(xué)模塊》報(bào)告中所說：“云課堂的實(shí)現(xiàn)可以讓以前的廣播式教學(xué)方式走向一對一的教學(xué)方式，它會(huì)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù).”[4]古人云：“變則通，通則存，存則強(qiáng)”. 大數(shù)據(jù)時(shí)代的云課堂將像家用自來水一樣，流入千家萬戶，流進(jìn)人們的生活、工作和學(xué)習(xí).

2. “課下吸收，課上內(nèi)化”

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育將顛覆學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)將隨之改變，學(xué)生走進(jìn)課堂的主要目的不再是被動(dòng)地接受教師講授、講解，學(xué)校也不再是知識的載體，知識將無處不在，學(xué)習(xí)會(huì)無處不有. 學(xué)習(xí)方式多樣化，知識獲得多元化，可汗學(xué)院、云課堂、微課、慕課等在線學(xué)習(xí)平臺將使學(xué)生在家、在咖啡屋、在地鐵上即可實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí). 彈性的學(xué)制，自由學(xué)習(xí)時(shí)間，自主掌控的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)習(xí)無處不在，真正實(shí)現(xiàn)“課下吸收、課上內(nèi)化”.

“課下吸收、課上內(nèi)化”是指標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容學(xué)生會(huì)在課前通過視頻學(xué)習(xí)完成，知識理解、習(xí)題作業(yè)、考試測評、答疑解惑將由課堂教學(xué)完成，實(shí)現(xiàn)知識課前吸收、課上內(nèi)化，是一種課內(nèi)外結(jié)合相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式，簡稱“In-school翻轉(zhuǎn)課堂”[5].

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識，課下進(jìn)行練習(xí)內(nèi)化. 而“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)流程、師生角色、教學(xué)模式全部進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，改“傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式”向“以求知、探索、發(fā)現(xiàn)、合作、創(chuàng)新為主的教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變；改“傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教育模式”向“以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變；改以“考試為目標(biāo)的應(yīng)試性教育”，向“以開放學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變[6].

在這種新的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)更加生動(dòng)、學(xué)習(xí)方式更加靈活，知識的廣度、深度、難易度不再受限于教師的知識水平，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體完全可以根據(jù)自身需求進(jìn)行自組織學(xué)習(xí). 這種新的教學(xué)模式凸顯了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，自主汲取、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化、互動(dòng)式、自適應(yīng)、甚至“自定步調(diào)”. 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而形成多媒體、交互式、人性化、學(xué)習(xí)者中心的人才培養(yǎng)新模式.

3. 指尖上的“世界課堂”

隨著4G網(wǎng)絡(luò)、智能終端和人工智能等技術(shù)的日益成熟，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速，新教學(xué)傳播媒介的介入，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了巨大沖擊，又推動(dòng)了“指尖互動(dòng)”時(shí)代的來臨，這對我國教育來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn). “指尖互動(dòng)”的時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生根本性改變，人手一個(gè)平板電腦的學(xué)習(xí)將徹底改變了學(xué)校、教室、課堂的教學(xué)模式. 知識學(xué)習(xí)、考試測評、互動(dòng)交流都將由線上完成，正如新東方創(chuàng)始人俞敏洪所說：“未來的教育，線上學(xué)習(xí)的人數(shù)，將會(huì)超過傳統(tǒng)在校生人數(shù)”. 這種預(yù)言似乎正在實(shí)現(xiàn)，縱觀當(dāng)今的生活，人們已被手上的移動(dòng)終端所侵蝕，隨處可見的“低頭一族”，無處不有的智能設(shè)備.

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育是“指尖互動(dòng)”的教育，特別是“教育云”的落地與應(yīng)用. 如“天翼云、網(wǎng)易云、騰訊云”等教育云的普及，使得基于移動(dòng)終端的開放式學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，基于android和蘋果的云課程，不但兼容智能手機(jī)，還可以在平板電腦學(xué)習(xí)，這極大地方便了人們對知識學(xué)習(xí)的訴求. 然而每天成百上千的課程APP發(fā)布，不但豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還使得隨手可得、隨時(shí)可取、隨時(shí)能學(xué)課程資源不斷得以優(yōu)化、更新、普及.

當(dāng)前，我國有數(shù)億人在使用智能手機(jī)，時(shí)時(shí)刻刻都有人在舞動(dòng)“指尖”汲取知識，足不出戶地上“洋”大學(xué)已不是夢想. 現(xiàn)今，大量免費(fèi)的世界名校公開課網(wǎng)上隨手可得.

大數(shù)據(jù)時(shí)代，距離也不再是問題. 人們通過先進(jìn)的通信技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備可以獲得世界上一流學(xué)校的教學(xué)資源，得到世界級知名專家的指導(dǎo)和幫助. 指尖上的“世界課堂”將成為未來教育的新潮，將會(huì)有越來越多的世界名校開放公共課、分享教學(xué)資源.學(xué)校的圍墻終將被打破.在這種新的“指尖課堂”下，更多的是學(xué)生自主思考，自主動(dòng)手，自主學(xué)習(xí). “小指尖，大智慧”，在信息技術(shù)與教育深度融合下，學(xué)生的頭腦、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的生活終將解放，真正還給學(xué)生一個(gè)自由、開放、民主、多元的成長空間[7].

結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)必能更好地助力教育事業(yè)發(fā)展，最大限度地釋放學(xué)習(xí)空間、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)管理.使更多的課程教學(xué)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，真正落實(shí)“以人為本、以學(xué)生為本”的教育理念. 在線課堂、云課堂終將迅速崛起，彈性的學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元融合的育人空間.

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