徐世東+丁天琪+姚遠(yuǎn)

[摘要]以美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2015地平線報告（高等教育版）》為研究對象，運(yùn)用內(nèi)容分析法對該報告加以解讀，分析其3大主要內(nèi)容（加速高等教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢、阻礙高等教育技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)、未來5年影響高等教育技術(shù)發(fā)展的新興技術(shù)）的具體含義、在實(shí)踐方面的可行性及與高等教育領(lǐng)域結(jié)合的案例，并通過比較近5年報告預(yù)測的新興技術(shù)，分析得出高等教育領(lǐng)域新興技術(shù)發(fā)展的趨勢，據(jù)此提出未來高校信息化的相應(yīng)對策，以期促進(jìn)中國高等教育信息化的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地平線報告；教育信息化；新興技術(shù)

[中圖分類號]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）02001706

0引言

本文以美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2015地平線報告（高等教育版）》為研究對象，對其三大主要內(nèi)容（加速高等教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢、阻礙高等教育技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)、未來五年影響高等教育技術(shù)發(fā)展的新興技術(shù)）進(jìn)行解讀分析，并通過整理和比較近五年報告預(yù)測的新興技術(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出高等教育領(lǐng)域新興技術(shù)發(fā)展的趨勢，據(jù)此提出未來高校信息化方向的對策建議，以期促進(jìn)中國高等教育信息化的發(fā)展。

12015地平線報告概述

美國新媒體聯(lián)盟（new media consortium，簡稱NMC）于2002年發(fā)起了地平線研究項(xiàng)目，主要目的是預(yù)測并描述未來5年全球范圍內(nèi)對教育產(chǎn)生重大影響的新興信息技術(shù)。該項(xiàng)目從2004年開始每年均以報告的形式發(fā)布研究成果，即《地平線報告》。報告分為高等教育版、基礎(chǔ)教育版和博物館教育版3個全球版本。

2015年2月初，美國新媒體聯(lián)盟與美國高校教育信息化協(xié)會（the EDUCAUSE learning initiative，簡稱ELI）合作完成的《2015地平線報告（高等教育版）》在其官網(wǎng)正式發(fā)布，該報告聚焦未來5年內(nèi)新興技術(shù)對高等教育領(lǐng)域的教與學(xué)和創(chuàng)造性探究產(chǎn)生的潛在影響。為了編寫2015年度報告，新媒體聯(lián)盟邀請了來自17個國家的56名教育、技術(shù)及其他領(lǐng)域的專業(yè)人士組成專家組，研究過程中應(yīng)用德爾菲（Delphi）迭代研究方法，使用RSS、Wiki工具協(xié)作編寫完成。報告發(fā)表的目的是幫助人們及時獲得國際教育信息化發(fā)展的最新實(shí)踐及其發(fā)展趨勢，幫助教育決策部門更好地制定政策[1]。

2內(nèi)容解讀

《2015年地平線報告（高等教育版）》放眼2016～2020年，沿用以往討論趨勢和挑戰(zhàn)的三元維度展開，即政策、領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)踐，確定了18項(xiàng)極有可能影響技術(shù)規(guī)劃和決策的議題，包括加快高等教育技術(shù)應(yīng)用的六大趨勢、面臨的六大挑戰(zhàn)和六大技術(shù)進(jìn)展[2]。筆者在認(rèn)真研讀報告的基礎(chǔ)上，根據(jù)報告中對各項(xiàng)議題的描述，以議題與教育領(lǐng)域應(yīng)用結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，對報告進(jìn)行內(nèi)容解讀。

2.1新興技術(shù)發(fā)展

1） 年內(nèi)的近期技術(shù)：自帶設(shè)備、翻轉(zhuǎn)課堂。自帶設(shè)備（bring your own device，簡稱BYOD）起源于企業(yè)領(lǐng)域通過允許員工攜帶筆記本電腦、平板等個人設(shè)備端來公司辦公以提高員工的工作積極性和有效整合員工工作資源的活動。在教育領(lǐng)域指教師允許學(xué)生自帶智能設(shè)備用于上課學(xué)習(xí)的行為，近幾年在美國大中小學(xué)廣泛興起，鼓勵師生在教與學(xué)的過程中個性化地利用自己的信息設(shè)備獲取教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，并成為一種新型學(xué)習(xí)模式[3]。自帶設(shè)備基本理念充分把握了21世紀(jì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——學(xué)生是信息的生產(chǎn)者而不僅僅是消費(fèi)者，為學(xué)生提供必要的資源與環(huán)境技術(shù)支持，讓學(xué)習(xí)自主選擇獲取信息和與教師交流的工具，培養(yǎng)適應(yīng)信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。將往往被視為影響教學(xué)的干擾因素，通過科學(xué)合理的理念和信息化技術(shù)的支持，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具以實(shí)現(xiàn)教學(xué)側(cè)供給改革，是化堵為疏、因勢利導(dǎo)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。并且隨著云計算①、三網(wǎng)合一②條件的逐步實(shí)現(xiàn)，通過自帶設(shè)備將更便捷地訪問云端硬件、軟件、資源、存儲等資源，為自帶設(shè)備在1年內(nèi)的廣泛應(yīng)用提供了充分的技術(shù)條件。

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）是一種將知識內(nèi)化與知識吸收在課內(nèi)外顛倒的新的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是顛倒了學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞與內(nèi)化的順序。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，學(xué)生課下觀看視頻學(xué)習(xí)，課上與同學(xué)、老師交流，實(shí)現(xiàn)課堂時間安排的顛倒[4]。這樣打破了傳統(tǒng)的“以教為主”“教師主導(dǎo)”“學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“以學(xué)生為中心”“學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。增強(qiáng)了學(xué)生的參與度和互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。隨著開放教育資源運(yùn)動的蓬勃發(fā)展以及“MOOC元年”以來以慕課為代表的在線視頻的迅速崛起，都為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了豐富的、高水平的視頻資源，為課前學(xué)生通過微視頻自主學(xué)習(xí)提供了堅實(shí)的資源基礎(chǔ)。

① 云計算：是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，進(jìn)入可配置的計算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用軟件、服務(wù)），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進(jìn)行很少的交互。

② 三網(wǎng)合一：即三網(wǎng)融合，是指廣播電視網(wǎng)、電信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，其中互聯(lián)網(wǎng)是核心。 2） 未來2～3年的技術(shù)：創(chuàng)客空間、可穿戴技術(shù)。創(chuàng)客空間（makerspaces）通過跨學(xué)科合作、共享的工具和獨(dú)立的環(huán)境將有共同興趣的人聚集一起，集思廣益，分享理念，并合作制作出成果。在與教育結(jié)合后，“創(chuàng)客教育”便誕生了。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。這也體現(xiàn)了杜威實(shí)用主義教學(xué)思想之一——“從做中學(xué)”，讓學(xué)生置身于創(chuàng)作的環(huán)境中，在實(shí)踐中探究知識，并且結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)物，進(jìn)行創(chuàng)造。歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。比如，清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、深圳大學(xué)等高校，都各自組建了創(chuàng)客團(tuán)體或社團(tuán)。不久前，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在國務(wù)院常務(wù)會議上提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”[5]。政府、學(xué)校、學(xué)生對創(chuàng)客空間的熱情，使創(chuàng)客空間對教育的發(fā)展大有施展空間。

可穿戴技術(shù)（wearable technology）是指可以穿戴在用戶身上的基于計算的便攜設(shè)備，一般采用配飾的造型，如項(xiàng)鏈、耳環(huán)，甚至可以是鞋子和夾克等真實(shí)的衣物。它的主要功能是睡眠監(jiān)測、運(yùn)動記錄、地理定位、社交媒體互動、虛擬現(xiàn)實(shí)等。2015年3月，蘋果公司宣布Apple Watch與首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院合作，手表里面的感應(yīng)器可以監(jiān)測收集病人的生理指標(biāo)和運(yùn)動軌跡，通過軟件支持以及數(shù)據(jù)交互、云端交互送到數(shù)據(jù)庫。醫(yī)生可以通過分析數(shù)據(jù)判定病人的身體情況及用藥后效果等。在高等教育領(lǐng)域，它的作用在于為大量的“教育大數(shù)據(jù)”提供一種新的采集方式，隨時隨地記錄包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)記錄、課堂上的心理和行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)，是在信息化時代教育的一個新的探索，推動了個性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)[6]。

3） 未來4～5年的技術(shù)：自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)（adaptive learning technologies）是指在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時根據(jù)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)可以自動調(diào)整以適應(yīng)其個性化學(xué)習(xí)需求的軟件和平臺。它的實(shí)現(xiàn)有兩個層次：第一個層次是對用戶學(xué)習(xí)過程中各方面信息的大數(shù)據(jù)收集，即為課程的適應(yīng)性設(shè)計提供數(shù)據(jù)支持和指導(dǎo)依據(jù)[2]；第二個層次是平臺，即能針對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出迅速反應(yīng)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)材料和進(jìn)度的學(xué)習(xí)軟件和技術(shù)平臺。這項(xiàng)技術(shù)可以在混合在線學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全方位應(yīng)用，如學(xué)習(xí)者在看教學(xué)視頻時，在哪個部分停留時間較多，它會自動調(diào)整以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度。體現(xiàn)了“個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的教學(xué)趨勢，也反映出“一刀切”式的教學(xué)方法的弊端。當(dāng)然在高等教育領(lǐng)域，該技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)前僅局限于研究、開發(fā)和試點(diǎn)項(xiàng)目等方面，這也證明了該技術(shù)在本報告中的“長期”定位。但高校應(yīng)積極關(guān)注最新技術(shù)和開發(fā)各種標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐，以發(fā)揮其補(bǔ)充完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的潛力。

物聯(lián)網(wǎng)（the internet of things）是一種連接物體的網(wǎng)絡(luò)，就是將物理世界通過互聯(lián)網(wǎng)跟信息世界連接起來。自2006年TCP/IPv6推出后，新的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了互聯(lián)網(wǎng)的容量，使物品、感應(yīng)器和設(shè)備等可設(shè)定地址且可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行通信。這也促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)監(jiān)控、綠色農(nóng)業(yè)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能交通等領(lǐng)域的快速發(fā)展，不少高校已在校園里使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但大多在設(shè)備管理、機(jī)械操控方面，在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用還在研究試驗(yàn)階段。因此物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要進(jìn)入我國高等教育主流還需要較長時間。高校應(yīng)密切關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展，用前瞻的眼光、變化的視角審視技術(shù)的更新，以積極的姿態(tài)面對它。

2.2關(guān)鍵趨勢

1） 短期趨勢（1～2年）：混合學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用和學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)。隨著信息傳播方式潛移默化地向微閱讀、多媒體化閱讀改變，作為“數(shù)字原住民①”的90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生變化，這使得面授結(jié)合在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)需求更為迫切，獲得了越來越多的關(guān)注，為此高等教育機(jī)構(gòu)正在開發(fā)更多的在線課程，以滿足學(xué)生對更便利的學(xué)習(xí)機(jī)會的需求。而以學(xué)生為中心的新形式的教學(xué)法要求新的學(xué)習(xí)空間與之匹配，學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)引起了高等教育專業(yè)人士的反思。傳統(tǒng)課堂的空間設(shè)計被打破，取而代之的是更有活力的、有利于協(xié)同工作的座位安排。將非正式校園環(huán)境改造成學(xué)習(xí)環(huán)境、對新空間的評估都是大學(xué)近期的任務(wù)。

① 數(shù)字原住民：美國哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)社會研究中心和瑞士圣加侖大學(xué)的信息法研究中心提出了一個新的概念——Digital Natives，數(shù)字原住民，意為80后甚至再年輕些的這代人，一出生就面臨著一個無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開始的生存方式。2） 中期趨勢（3～5年）：備受關(guān)注的量化學(xué)習(xí)、開放教育資源的激增。在線教育的快速發(fā)展，產(chǎn)生了大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。將學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、形成性學(xué)習(xí)評價及績效評測的數(shù)據(jù)用于對學(xué)習(xí)者的分析上，讓教育工作者了解學(xué)生的情況，與學(xué)生更好地互動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這是未來3～5年的趨勢。開放共享是實(shí)現(xiàn)教育資源價值最大化的有效途徑，多層次的開放教育資源，利于資源共享，互通有無。高校為了應(yīng)對技術(shù)變革和信息化發(fā)展，其重要舉措之一就是教學(xué)資源的建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的積累。在今后一段時間，在國家政府層面的大力支持下，開放教育資源的建設(shè)會越來越引起重視，反映了報告中“中期趨勢”的定位。

3） 長期趨勢（5年以上）：推動文化變革和創(chuàng)新，日益增進(jìn)跨院校協(xié)作。文化傳承與創(chuàng)新作為大學(xué)的第四大職能，被越來越多的人認(rèn)可。高校有責(zé)任為創(chuàng)新的產(chǎn)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)更多的有創(chuàng)造力、富于創(chuàng)業(yè)精神的青年學(xué)生，許多高校的信息化建設(shè)、戰(zhàn)略政策在充分利用本校資源得以取得最大有效實(shí)現(xiàn)后，都再難以獲得實(shí)質(zhì)性突破和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在全球一體化的背景下，高校通過聯(lián)盟和跨院校協(xié)作實(shí)現(xiàn)資源整合或戰(zhàn)略協(xié)作這一趨勢，有效地促進(jìn)學(xué)校技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和IT服務(wù)的配套升級、互惠互利，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互通。

2.3關(guān)鍵挑戰(zhàn)

1） 可解決的挑戰(zhàn)：正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合、提升數(shù)字素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)渠道也從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化學(xué)習(xí)，越來越多的非正式學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了正式學(xué)習(xí)的不足。雖然混合了正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠營造更能培育好奇心、創(chuàng)造力和實(shí)驗(yàn)精神的高等教育環(huán)境，但受限于對非正式學(xué)習(xí)的認(rèn)證手段的缺乏，兩者的融合面臨挑戰(zhàn)。如今以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)字化時代已經(jīng)到來，數(shù)字化素養(yǎng)決定了未來數(shù)字化公民的生存能力，如何提高學(xué)生、教師的數(shù)字素養(yǎng)是高等教育普遍存在的挑戰(zhàn)[7]。

2） 艱難的挑戰(zhàn)：個性化學(xué)習(xí)、復(fù)雜性思維教學(xué)。量身定制學(xué)習(xí)模式以滿足學(xué)生不同的需求一直在教育中有很高關(guān)注度，但目前技術(shù)和實(shí)踐還不能充分滿足。高校領(lǐng)導(dǎo)者需要探索更多的新技術(shù)以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時代，海量的數(shù)據(jù)和繁雜的信息下隱藏著占支配地位的規(guī)律，要想解決分析這些問題，就需要復(fù)雜性思維能力和良好的溝通表達(dá)，高校有責(zé)任在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這些方法，幫助學(xué)生掌握這些關(guān)鍵能力，解讀世界系統(tǒng)并解決全球性復(fù)雜問題。

3） 棘手的挑戰(zhàn)：教育模式的競爭、教學(xué)激勵機(jī)制。以慕課等在線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等混合學(xué)習(xí)為代表的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其免費(fèi)性、開放性和高技術(shù)性為廣大學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和開放的學(xué)習(xí)平臺，越來越多的學(xué)習(xí)者投入這種非正式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中并獲得了更多的知識和學(xué)習(xí)能力。這種基于能力而非學(xué)分的教學(xué)模式越來越受歡迎，給傳統(tǒng)的高等教育模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前重“研”輕“教”的教學(xué)評價體系下，學(xué)術(shù)界對教學(xué)的評價通常低于學(xué)術(shù)研究，這一傾向已造成了嚴(yán)重的消極后果。學(xué)校在教師職稱和工資發(fā)放上比重過多地與科研能力掛鉤，而對大學(xué)的教學(xué)功能缺乏重視，使得教師缺乏努力提高教學(xué)水平的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必受到影響，完全得不到研究型大學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。改變這一局面需要自上而下的改革，各個層面調(diào)整應(yīng)對。

3啟示

3.1新興技術(shù)的趨勢

每年地平線報告中陳述最詳細(xì)、地位最核心的部分是未來5年影響高等教育技術(shù)發(fā)展的新興技術(shù)，梳理近5年報告預(yù)測的新興技術(shù)，對于了解未來教育信息化領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的趨勢和發(fā)展走向有著重要的引領(lǐng)作用，表1為筆者羅列的2011～2015年地平線報告預(yù)測的關(guān)鍵技術(shù)。

在圖1的比例基礎(chǔ)上，結(jié)合近5年地平線報告的具體內(nèi)容，筆者得出了以下結(jié)論。

1） 移動、社會化學(xué)習(xí)將成為高等教育信息化的重要趨勢。報告中多次提到移動應(yīng)用、移動終端、可穿戴技術(shù)、平板電腦等，表明了輕巧、便利、智能的移動化學(xué)習(xí)將是未來普遍受歡迎的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)“摩爾定律①”，在未來10年，現(xiàn)有運(yùn)算速度將會翻6番，并且價格直線下降。因此，未來所有的移動設(shè)備將會更加流暢、自然、快速和便宜，也會更加普及。學(xué)習(xí)者把移動設(shè)備作為身體的延伸，用這些設(shè)備做聽、說、讀、寫、算等很多事情，大力促進(jìn)了情境學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。此外，移動設(shè)備的人機(jī)交互技術(shù)也比以前更加優(yōu)秀，智能設(shè)備已經(jīng)可以穿戴，并在收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。同時，如學(xué)習(xí)空間重構(gòu)、游戲化學(xué)習(xí)、創(chuàng)客空間和MOOC的提出也表明了越來越多的學(xué)習(xí)者習(xí)慣在協(xié)作中學(xué)習(xí)。信息化時代為學(xué)習(xí)者提供了高效的學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，各項(xiàng)信息技術(shù)和社交軟件將學(xué)習(xí)者緊密聯(lián)系在一起，社交網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深入，這種群體性的課上與課下的交流互動促進(jìn)了學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生與深化，使得獲取的知識更具有情境性[8]。

① 摩爾定律：戈登·摩爾是英特爾的創(chuàng)始人之一，1965年他在一篇論文中提到，價格不變時，集成電路上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個月便會增加一倍，性能也將提升一倍。這一定律揭示了信息技術(shù)進(jìn)步的速度。事實(shí)上，直至今天這一定律仍然有效。2） 個性化學(xué)習(xí)將在教育領(lǐng)域有長足發(fā)展。自2011年起，報告連續(xù)4年將學(xué)習(xí)分析技術(shù)作為重點(diǎn)技術(shù)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)利用統(tǒng)計和數(shù)據(jù)挖掘，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，使教學(xué)更具有針對性，也促使了大量自適應(yīng)軟件的涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以更方便快捷地選擇合適的學(xué)習(xí)路徑。2014年和2015年報告中量化自我、自帶設(shè)備和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)都有提到，這將會使個性化學(xué)習(xí)進(jìn)一步延展，為個性化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和策略的制定提供可供參考的依據(jù)。以上數(shù)據(jù)表明了當(dāng)前學(xué)習(xí)者更加傾向自主學(xué)習(xí)，自己決定學(xué)習(xí)策略和進(jìn)度，并且當(dāng)前技術(shù)更加支持學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)，也使他們在安排自己學(xué)習(xí)計劃時體現(xiàn)更多的自主性。個性化學(xué)習(xí)作為近幾年報告的熱點(diǎn)，在教育領(lǐng)域?qū)虚L足發(fā)展。

3） 混合學(xué)習(xí)及與之相結(jié)合的數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域有廣闊發(fā)展前景。2013～2015年的地平線報告中多次提到以翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC為代表的混合式學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式。較之傳統(tǒng)高等教育模式，這種非正式學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)更加適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，更能提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和協(xié)作意識。連續(xù)4年提到的學(xué)習(xí)分析技術(shù)是“大數(shù)據(jù)”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)過程的價值，使數(shù)據(jù)成為審慎決策、過程優(yōu)化的重要依據(jù)。在云計算、可穿戴設(shè)備、移動應(yīng)用程序的技術(shù)成熟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，量化自我，數(shù)據(jù)可視化分析等理念可以分析、整合并監(jiān)控社交網(wǎng)絡(luò)過程中的信息，大量在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和可穿戴設(shè)備收集的生理數(shù)據(jù)等形成的教育“大數(shù)據(jù)”，這樣可以更好地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生理情況，并科學(xué)地調(diào)整學(xué)習(xí)者的活動以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2啟示

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以重視”。經(jīng)過十多年的建設(shè)，我國教育信息化已在基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、重大應(yīng)用、法律法規(guī)政策、管理制度等方面取得了顯著的發(fā)展，但仍有一定差距，不能及時與世界先進(jìn)教育信息化技術(shù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)同步?！?015地平線報告（高等教育版）》中列出的關(guān)鍵趨勢、重要挑戰(zhàn)和新興技術(shù)具有權(quán)威性和前瞻性，認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入研究該報告，對于開拓視野、激活思維、制定戰(zhàn)略有著重要的指引作用，對于促進(jìn)中國高等教育信息化長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

1） 加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視數(shù)字資源建設(shè)。不論是個性化學(xué)習(xí)、移動化學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)都對高校的信息基礎(chǔ)建設(shè)提出了更高的要求，當(dāng)前我國的信息化基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，不能與新興技術(shù)完全配套，也不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，因此我國高校應(yīng)加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)三通工程①，完善校園有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、IPV6、無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、移動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)與專業(yè)相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)體教室、模擬仿真教室、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)教室、協(xié)作學(xué)習(xí)教室等。同時，要重視校園數(shù)字化資源建設(shè)，開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)、智慧圖書館、優(yōu)質(zhì)國外教學(xué)資源的引進(jìn)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)等，還要推動高校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享體系的建立和完善，實(shí)現(xiàn)互通與共享，使數(shù)字資源的價值發(fā)揮到最大[9]。這樣才能為新興技術(shù)在高校的應(yīng)用提供技術(shù)支持和硬軟件環(huán)境，使教師和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)更便利、快捷、靈活。

① 三通工程：按照“十二五”期間全國教育信息化工作的核心和標(biāo)志工程暨“三通工程”的總體目標(biāo)要求，到2015年，基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”——所有教師和初中以上學(xué)生都擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動中。2） 重視移動化學(xué)習(xí)，促進(jìn)社會化學(xué)習(xí)。面對移動、社會化學(xué)習(xí)將成為高等教育信息化的重要趨勢，高校應(yīng)加強(qiáng)以下兩個方面的建設(shè)：（1）移動學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)。通過整合資源、購買與自建等方式豐富移動學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化移動學(xué)習(xí)平臺的功能，使界面更加人性化，操作簡單，便于人機(jī)互動，增加平臺兼容性。構(gòu)建完善的移動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將便捷的移動端網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，共同建設(shè)[10]；（2）社交網(wǎng)絡(luò)、媒體和學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。加強(qiáng)社交網(wǎng)絡(luò)的管理與建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位的基于網(wǎng)絡(luò)的參與式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生成為社交網(wǎng)絡(luò)中富有創(chuàng)造力的、積極的參與者，通過培訓(xùn)、政策支持等方式提高教師自身的數(shù)字素養(yǎng)，使其熟練地運(yùn)用教育游戲、社交應(yīng)用等信息技術(shù)工具，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作、交流。另外，要重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，重新設(shè)計支持學(xué)生靈活地協(xié)作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的課堂布局，滿足學(xué)生的不同需求。

3） 采用新型的教育理念，轉(zhuǎn)變教育模式。信息化背景下的教學(xué)手段和工具、教與學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已發(fā)生歷史性變革，教育模式不斷創(chuàng)新。但我國的大學(xué)一般都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師也不愿意去改變已有的教學(xué)習(xí)慣及現(xiàn)狀。對此高校應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)層樹立重視教育信息化的理念，通過教學(xué)激勵機(jī)制，鼓勵采用新型教育理念和方法，大力推廣教學(xué)創(chuàng)新，保證公平科學(xué)的考核機(jī)制等方法，適當(dāng)培養(yǎng)教師積極主動參與教學(xué)改革的意識及其對新技術(shù)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。在線教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等非正式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生的個性化和能力需求而廣受關(guān)注，高校應(yīng)該高度重視把握這種趨勢，轉(zhuǎn)變觀念，制定有效的政策和課程評估標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)更多交互性、自適應(yīng)性強(qiáng)的在線課程，轉(zhuǎn)變教育模式。

4） 倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)分析。個性化學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)在未來高等教育信息化領(lǐng)域具有廣闊前景，對此，我國高校應(yīng)注意兩個方面的內(nèi)容：（1）重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)自帶設(shè)備、可穿戴設(shè)備、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用；（2）積極開展學(xué)習(xí)分析技術(shù)研究，建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)分析模型，明確學(xué)習(xí)分析關(guān)鍵要素，開發(fā)引進(jìn)適合我國教育現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)分析工具及軟件，促進(jìn)跨院校交流共享新興技術(shù)軟件及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。確保獲取準(zhǔn)確而全面的信息數(shù)據(jù)，既要收集學(xué)習(xí)者課程數(shù)據(jù)，也要收集學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，同時保證數(shù)據(jù)安全，合理安全地利用分析數(shù)據(jù)。

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Abstract The research regards the 2015 NMC Horizon Report Higher Education Edition published by the United States as the research object.Using the content analysis method to interpret the report， analyzing three main content （new technology to speed up the application of key technology in higher education， higher education trends impede the application of technical challenges， influence the development of higher education technology in five years） that consist of specific meaning， feasibility in practice and in the field of higher education，then through the comparison of emerging technology in recent five years report forecasts， analysis of development of higher education in the emerging field of technology trends， puts forward corresponding countermeasures in the future of information， in order to promote the development of higher education informatization Chinese.

Keywords Horizon Report； education informatization； emerging technology