王興紅+張文靜

摘 要： 微時代下碎片化學(xué)習(xí)是對巨量網(wǎng)絡(luò)信息的“拆解”與“重構(gòu)”，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域，碎片化學(xué)習(xí)意味著微時代學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的變革。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及新媒體和多元信息的產(chǎn)生，使學(xué)習(xí)過程中獲取的知識比較零散、不系統(tǒng)，是無序、互不關(guān)聯(lián)的知識碎片。本文對大數(shù)據(jù)時代碎片化學(xué)習(xí)概念作了辨析，認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)對高職高專醫(yī)學(xué)生的生理學(xué)課程學(xué)習(xí)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微時代 碎片化學(xué)習(xí) 生理學(xué)課程

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0235-01

一、引言

微時代正在開啟一次重大的時代轉(zhuǎn)型，面對巨量信息資源，人們需要用全新的思維方式培養(yǎng)在線學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣。目前，以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)快速的發(fā)展，催生出新技術(shù)、新產(chǎn)品在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的新應(yīng)用，在工作、生活之余，人們攜帶智能手機(jī)和“可佩帶”的設(shè)備，占用大量的碎片化時間，在海量信息中自由穿梭學(xué)習(xí)并獲取各種有意義的知識碎片。這些體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)環(huán)境下，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式正悄然發(fā)生變化，人類進(jìn)入了碎片化學(xué)習(xí)時代[1]。生理學(xué)是研究機(jī)體正常生命活動規(guī)律的科學(xué)。醫(yī)學(xué)中的預(yù)防、診斷和治療，無不以生理學(xué)原理為基礎(chǔ)，學(xué)好生理學(xué)對于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)醫(yī)學(xué)課程以及將來的臨床工作具有舉足輕重的作用。如何讓醫(yī)學(xué)生將瑣碎的時間充分利用起來非常重要，因此碎片化學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、碎片化學(xué)習(xí)的概念

微時代下對碎片化學(xué)習(xí)趨于兩方面的理解。一方面指微時代新媒體的便捷性、海量信息內(nèi)容的離散性以及學(xué)習(xí)者閱讀方式的隨意性，使學(xué)習(xí)者獲取知識碎片化；另一方面指利用零碎的時間，進(jìn)行短、平、快的學(xué)習(xí)方式，這些主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時間的不連續(xù)性，從而導(dǎo)致獲取知識碎片化。相對于傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)，這兩種方式獲取的知識是離散的、零碎的，缺乏整體性知識結(jié)構(gòu)，所以形象地稱之為碎片化學(xué)習(xí)。因此碎片化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用全新的思維方式，利用碎片化閱讀或在碎片化時間里，從互聯(lián)網(wǎng)挖掘有意義的知識碎片，并對知識碎片存儲、汲取、加工等建構(gòu)的過程[2]。

三、碎片化學(xué)習(xí)的意義

信息化的微時代，教師的教學(xué)以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)已不再局限于狹小的教室空間和有限的課堂時間范圍。將知識的傳授集中于課堂教學(xué)，知識的內(nèi)化集中于課后練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。未來的學(xué)習(xí)方式將是一種無時無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時間獲取所需任何信息的方式，即“碎片化學(xué)習(xí)”。“碎片化學(xué)習(xí)”需要依靠信息技術(shù)支撐，也需要精品的課程資源作為載體，讓課程無處不在，讓學(xué)習(xí)無處不在[3]。碎片化學(xué)習(xí)”不僅讓零碎的時間得到有效的利用，還讓師生打破傳統(tǒng)的條框，重新認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程，重新認(rèn)識所需要的資源，用信息技術(shù)來支撐高效、有針對性的學(xué)習(xí)。

小結(jié)

碎片化學(xué)習(xí)是微視域下E-learning與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)由各自獨(dú)立走向融合的產(chǎn)物，是對“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的超越與提升。碎片化學(xué)習(xí)是在人們認(rèn)識E-learning的局限性以及傳統(tǒng)課堂不可替代情況下誕生的。針對生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有對課堂教學(xué)的補(bǔ)充、注重資源的利用效率、注重自主學(xué)習(xí)能動性的培養(yǎng)及側(cè)重于知識的互動性的作用。我們有必要探索實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的高效利用，實(shí)現(xiàn)課堂課外統(tǒng)一的即傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的碎片化學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]徐如志，紀(jì)柏濤，王帥強(qiáng)，等.云計(jì)算環(huán)境下手機(jī)情景模式智能化學(xué)習(xí)模型及算法研究[J].小型微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，2013（ 1） ： 125-130.

[2]王波，杜曉昕.論移動學(xué)習(xí)智能化的實(shí)現(xiàn)[J].大家，2012（ 8） ： 253.

[3]王覓. 面向碎片化學(xué)習(xí)時代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué)，2013.