何易杰

[摘要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)階段，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式有重大的教育與鍛煉意義，對(duì)青少年的思維意識(shí)形成、情感塑造、性格培養(yǎng)都有較好的鍛煉。

[關(guān)鍵詞]自主、合作、探究模式 初中語(yǔ)文教學(xué) 意義 策略

一、教育改革是發(fā)展趨勢(shì)

自主合作學(xué)習(xí)理論是實(shí)施新課改以來(lái)最為推崇的并得以推廣的一種教學(xué)理論，要求我們的課堂是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的課堂。中國(guó)教育幾千年來(lái)沒(méi)有多大的變化，新的教育思潮也很難被教育者接受，仍然受制于傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)思想與教學(xué)模式的束縛，永遠(yuǎn)重復(fù)著“一支粉筆、一個(gè)板擦”的課堂教育，或填鴨式，或注入式，或被動(dòng)式等等。這種模式已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了現(xiàn)代人的思維發(fā)展，不利于學(xué)生思維開發(fā)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。學(xué)生的思維是死板的，不開放的，他們只是一個(gè)工具而已，沒(méi)有了情感的自我化，沒(méi)有對(duì)事物的創(chuàng)造能力，也阻礙了人性的解放與自我的完善。他們的創(chuàng)造能力低下，創(chuàng)新能力弱化，社會(huì)的參與意識(shí)淡化。這樣的人才已經(jīng)不適合現(xiàn)代的社會(huì)，不能與國(guó)際接軌。教育要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)校教育、課堂教學(xué)改革更要先行，以培養(yǎng)多元化的人才，適應(yīng)多元化的世界。新的教育理念告訴我們：培養(yǎng)新型人才，要從小抓起，初中教育又是非常關(guān)鍵時(shí)期，要從素質(zhì)教育觀出發(fā)，個(gè)性差異教育出發(fā)，正確塑造學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。教師要解放思想，自我完善，自我學(xué)習(xí)，以新思想新知識(shí)武裝自己，以適應(yīng)新課程改革需要，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索。目前，自主、合作、探究模式還處在一個(gè)發(fā)展階段，我們需要立足于教育教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，以探究合作學(xué)習(xí)的視角研究實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

二、自主、合作、探究模式的意義

教育不僅是傳授文化，它承載的是社會(huì)價(jià)值，是人類文明的傳承。中學(xué)階段的教育尤其重要，這時(shí)期的學(xué)生成長(zhǎng)最快，特別是初中生，他們的價(jià)值觀、世界觀正在形成，推行自主、合作、探究模式教育不僅能夠促進(jìn)課堂氣氛的活躍，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。自主不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。自主是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是新知識(shí)的形成和建立的過(guò)程。合作是一種精神，是一種境界。探究就是創(chuàng)造與創(chuàng)新，就是創(chuàng)造文明，開創(chuàng)未來(lái)。中學(xué)生思維最為活躍，創(chuàng)造最為奇特，我們應(yīng)積極推進(jìn)現(xiàn)代教育模式，對(duì)他們加以正確引導(dǎo)，以使我們的教育發(fā)展未來(lái)出現(xiàn)新氣象。

三、自主、合作、探究模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

著名人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主思維意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，自我發(fā)掘文本內(nèi)涵，達(dá)到知識(shí)的自我修復(fù)，才有助于學(xué)生建立良好的社會(huì)關(guān)系和提高參與社會(huì)的能力?，F(xiàn)在的教育實(shí)踐，已經(jīng)有不少的新手段新方式走進(jìn)課堂，比如，動(dòng)畫、交互式電子白板、電腦、投影機(jī)設(shè)施的完善，以及OFFICE、PPT、FLASH等軟件的開發(fā)利用，取得了較好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這些都是教育改革成果，但這些只是物質(zhì)領(lǐng)域的改革，沒(méi)有著手對(duì)教育對(duì)象——人的改革。自主、合作、探究模式改革是真正對(duì)人的改革，是人性教育的改革，也是尊重人的教育改革。在語(yǔ)文教育過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，自主合作探究不僅是一種權(quán)利，更是一種能力，是人類戰(zhàn)勝自然的法寶，能有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和自主團(tuán)結(jié)意識(shí)。

在我們的教學(xué)中，要有意識(shí)地、系統(tǒng)性地進(jìn)行自主、合作、探究教學(xué)實(shí)施。要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，充分利用有效平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力、興趣愛好、個(gè)性特征、能力水平等方面的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以5-6人或3～4人一組進(jìn)行討論、探究，或者自主結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，這樣可以使小組成員之間具有互補(bǔ)性，使課堂成為立體式的教育場(chǎng)所，循序漸進(jìn)地讓我們的課堂活躍起來(lái)，使知識(shí)最大化被學(xué)生接納消化。教師要充分備課，準(zhǔn)備好翔實(shí)的備課資料，設(shè)置有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生各自展示自我才能，發(fā)掘他們的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓他們盡情展示自己在各方面的想法，讓自主、合作、探究教學(xué)法成為他們最喜歡的方法。教師更要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不能一味追求自主、合作而造成課堂一盤散沙的情況，要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、情境，實(shí)現(xiàn)“獨(dú)思、交流、共享”，使初中語(yǔ)文教學(xué)走向一個(gè)新的高度。