彭榮海

摘 要：如果老師教學中采用靈活的組合方式的話，這樣既可以是優(yōu)中差生的等級組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級組，還可以是全男、全女的性別組合，可以是教師指令的組合，也可以是學生的自由組合。不管是哪一種組合，目標都是在謀求人人參與、人人發(fā)展。我根據各組記錄情況，教師參與小組互評的結果評出：最佳默契組、最具潛力組、最佳創(chuàng)意組等獎頂。我盡量做到各組都有獎，保持小組的積極性，使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向，這樣更有利于學生的發(fā)展。

關鍵詞：明確目標；充分活動；男女搭配；思路明確

小組合作很重要，它有利于老師和學生之間、學生和學生之間的情感溝通和信息交流，有利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。同時，對于培養(yǎng)學生良好的合作品質，對于提高人際交往能力有著重要的作用，也有利于學生人格和心理的健康成長。下面我就小組合作談談個人的想法：

第一，語文教師要有準確的目標及時間。上課的時候一定要有明確的目標，比如我在交流探討過程中因為有多種認識和看法不一致時常要小組合作。在有限的時間內既要做到讓每個學生都得到充分活動，又要限制學生為某些問題無休無止的爭論。所以最好在每次小組學習之前，我們語文教師都要明確給出時限，只有這樣才有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，有利于督促學生積極參與小組學習。還有時機要得當。比如我在突破重難點時，一般要運用小組合作學習，這樣就有助于調動全體學生的積極性，轉入小組合作，學生們你一言，我一語，茅塞頓開，思路明確了，學習中也體現到成功的喜悅。我就從學生生理及心理特點考慮，過多過濫的小組合作，必然會分散學生的注意力，容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果，從而影響小組學習的效果。從教材的重難點處設想，只有科學地選準合作學習的切入點，準確把握小組學習的時機，才能明確目標。雖然小組學習是一種比較自由的學習形式，但在有限的課內我們不能隨意進行小組合作學習。有時候各班最開始小組學習組合一般采用是男女搭配，優(yōu)差生搭配。實際已經證明了，采用這種穩(wěn)固的幫扶式的組合，能發(fā)揮一定的以優(yōu)帶差的作用，但也存在嚴重的不足。因為組內差異明顯，優(yōu)等生發(fā)揮著小教師的權威作用，這種方式可以靈活，沒有平等的地位，就不會有平等的合作交流，這樣不但制約了中差生的進步，同時也制約了優(yōu)秀生的進一步發(fā)展。所以，我在小組學習的組合上可以提倡變固定的幫扶式為靈活的平等式的組合，依據小組學習的不同內容，采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級組，還可以是全男、全女的性別組合，可以是教師指令的組合，也可以是學生的自由組合。不管是哪一種組合，目標都是在謀求人人參與并且人人發(fā)展。

第二，語文教師務必要有積極性評價。合作學習評價方式是以小組總體成績?yōu)樵u價依據，系統(tǒng)調探教學過程中各個動態(tài)因素間的積極互動關系，促使學生盡一切努力達到共同學習目標。記得德國教育家斯多惠說過這樣一句話：教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。我總是在教學中堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中，使形成性評價和終結性評價相結合，以激勵學生的學習興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性的評價來保護學生的自尊心和積極性。筆如我們班上的一個小組在展示自已的學習結果，另外其他小組通過討論進行初步評價，加上老師參與再進行點評，與學生一起分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。在期末的時候，根據各組記錄情況，教師參與小組互評的結果評出：最佳創(chuàng)意組獎頂、最佳默契組、最具潛力組等等獎。我上課盡量做到各組都有獎，保持小組的積極性，使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

第三，老師一定要處理好師生關系。合作學習從學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，教師把導與演進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了我的學生們，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。學生在小組討論學習時，教師究竟該干什么？這是每一個教師應該思考的問題，學生在展開討論時，教師應該也應當是小組學習的參與者、引導者與合作者。放下教師的師道尊嚴，蹲下來看孩子，坐到學生中間，參與學生的學習活動，及時地發(fā)現小組學習過程中出現的種種問題，以及創(chuàng)新思維的火花，及時激勵，及時反饋。在匯報討論結果時，老師和學生也可以易位，讓學生代表承擔這一活動的組織者，把教師換位到這個學生的小組中作為一個成員參與學習活動。學生提出的問題，當其他學生解決不了時，再由教師以大朋友的角色來解決，小組學習呼喚新型的民主與平等的師生關系。

第四，教師一定要有針對性的內容去授課。從教學的有效性來考慮的話，老師必須對小組的內容進行取舍和優(yōu)化，哪些內容最適于小組學習好呢？小組學習要放在有討論空間的問題上，放在學生非常容易混淆處，難度要適宜，只有這樣才符合學生思維的發(fā)展規(guī)律！這樣的小組討論才能將學生的才情發(fā)揮極致，成為真正成為學習的主角。比如分角色朗讀課文，課堂延伸等，這些內容一般量大、面廣，通過小組內的分工與合作，各個擊破能有效節(jié)省時間，提高效率。另外，小組學習采取多樣性的形式也是不錯的選擇。在學生分工合作之后，綜合各成員的意見，可以達到事半功倍的效果。例如：對課文精彩章節(jié)，可以打擂臺演講，小組間演講，從而達到預定的效果。當然，小組學習的形式還很多，而且實踐中我們不能機械地用那種形式，再用這種形式，往往是多種形式交錯或同步進行，這樣才能發(fā)揮小組學習的自由、靈活、高效的作用。以上就是本人多年從教的一點經驗。