崔麗萍

摘 要：隨著課程改革的實施，“綜合實踐活動”作為一門獨立的學(xué)科呈現(xiàn)在大家面前。相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言，它以更加開闊的教學(xué)空間、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的學(xué)習(xí)方式和多重的能力培養(yǎng)等特點被老師和學(xué)生們寄予厚望。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和本區(qū)域豐富的文化資源，通過對“心靈之旅”的優(yōu)化、“心靈探究”的優(yōu)化、“心靈對話”的優(yōu)化這三個方面的闡述，來介紹如何有效地開展豐富而有意義的實踐活動，從而努力提高學(xué)生的實踐研究能力。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；本土地方資源開發(fā)；綜合性

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）04B-0018-02

一、夢中的課堂

在一個陽光明媚的午后，我獨自徜徉在花園里，空氣中彌漫著梔子花的香味……慢慢地我走進了另一個空間：我仿佛看見自己在一片廣袤的田野里，正和孩子們經(jīng)歷著一次心靈之旅。課堂中充滿了微笑、對話……每個孩子都能積極向上、大膽踴躍、親身體驗……?。≡瓉磉@是我夢中的課堂，原來我們的綜合實踐課可以這樣美麗、感人！

二、傷感的課堂

新課改已經(jīng)進行了一段時間，我們期待全新高效的課堂教學(xué)能展現(xiàn)在眼前，但翹首遠望，它依然距離我們甚遠。當(dāng)我們回過頭來思索走過的路時，卻發(fā)現(xiàn)我們依然沒有走得太遠。反思我們的課堂教學(xué)，卻出現(xiàn)了許多弊癥：

1.課堂主體缺失。許多老師認(rèn)為，綜合實踐課類似于勞技課，是知識傳授性的課程。因此很多教師就把自己的位置定得很高，而原本活潑、自信的學(xué)生在我們的課中失去了應(yīng)有的靈性與自信，課堂的主體就這樣淹沒在教師的“偉岸”之中。

2.課程理解粗淺。（1）錯誤的定位。在許多人的眼里，綜合課被歸類為無關(guān)緊要的“副課”行列。教師缺乏專業(yè)的課程理解，所以造成了學(xué)生不重視學(xué)，教師不用心教的現(xiàn)狀。（2）盲目的追崇。新課改像一道紅色風(fēng)暴襲來，讓許多年輕教師感受到新生命的氣息。于是一路盲目追隨新課程，出現(xiàn)了別扭的情景、走樣的活動、錯位的師生關(guān)系、牽強的評價等。

3.師生關(guān)系失衡。因為有些教師對課程理念理解不深，破壞了原本平等、和諧的師生關(guān)系。而新型師生關(guān)系需要我們走下三尺講臺，和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，共同研究問題，彼此交流思想。只有這樣才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

4.評價語言蒼白。（1）單調(diào)的評價方式。在新課程實施的背景下，對于綜合實踐課的多重評價，我們似乎還很茫然，除了分?jǐn)?shù)、等級，我們還有沒有更多行之有效的評價方式呢？（2）蒼白的評價語言。教師的評價語言是激勵學(xué)生課堂智慧的有效催化劑，更是課堂的一道亮麗風(fēng)景線，但許多老師對學(xué)生的評價缺乏精彩的話語，讓學(xué)生感到麻木而無趣。

三、課堂對話——為孩子們打開一道心靈之門

（一）在對話中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式

綜合實踐課程的實施，無疑為學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)方式。教師只要樹立直面生活的勇氣，努力創(chuàng)設(shè)生活場景，就一定能為學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方式。

1.走進生活，在生活中對話。對話不光只是思維的碰撞、認(rèn)識的重組，也是最有意義且最直接的參與或體驗。如一位老師在指導(dǎo)《江南第一廟》時，把實踐探究活動放在江南第一廟——曹娥廟，這些都有助于學(xué)生進行探究活動。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在模擬中豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂是實踐的基地，我們要想引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生實踐的感覺，還可以借助情境來模擬生活的空間。如在教授《傳統(tǒng)佳節(jié)知多少》時，教師播放了一段春節(jié)文藝晚會的視頻。學(xué)生看后就產(chǎn)生了疑問：我國過春節(jié)為什么要貼春聯(lián)、放鞭炮？人們?yōu)槭裁匆嗷グ菽辍瓕W(xué)生又由此聯(lián)想到元宵節(jié)、清明節(jié)……可見，情境創(chuàng)設(shè)是誘發(fā)思維的重要手段。

（二）在對話中開啟緊閉的心扉

1.孩子請大聲說出自己內(nèi)心的想法。在孩子淳樸、單純的思維中凝結(jié)著孩子生活的色彩。只有了解了他們固有的認(rèn)識，我們的教學(xué)才能體現(xiàn)出價值。例如，一位老師在執(zhí)教《選一個合適的主題》時，引導(dǎo)學(xué)生思考選這個主題有沒有價值，然后研究主題“關(guān)于先有雞還是先有蛋的研究”，許多學(xué)生都說沒有研究價值。但有一位同學(xué)說想研究這個主題，認(rèn)為很有價值。老師問他為什么，他說如果我們研究出來了，至少可以解答許多人的疑問！我們應(yīng)該為這個孩子能真實表達他的想法而鼓掌。

2.孩子請大聲說出自己的困惑?！坝幸啥鴮W(xué)，有困而疏”反映著學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的意義。如一位老師在指導(dǎo)《飲料與健康》的活動中，指導(dǎo)學(xué)生采用調(diào)查研究的方式了解人們對飲料的喜歡程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人喜歡可樂、雪碧等碳酸飲料，而這些飲料基本沒什么營養(yǎng)。既然沒有營養(yǎng)價值，為什么人們都喜歡喝呢？他們產(chǎn)生了疑問，老師根據(jù)學(xué)生的疑惑又組織學(xué)生進行了研究，發(fā)現(xiàn)碳酸飲料在炎熱的夏季有解暑解渴的效果，也可以迅速補充人體缺少的水分， 最后，孩子們明白了碳酸飲料受歡迎的原因。

（三）在對話中積淀多彩的認(rèn)知

對話與交流無疑能豐富閱歷，增長才干，豐碩認(rèn)知。學(xué)生豐富的生活體驗，渴求未知世界的好奇心，以及對生活的多重困惑，都可以作為綜合實踐學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1.在 “生生對話”中豐碩認(rèn)知。學(xué)生的認(rèn)知原本差異很大，不同的生活體驗、生活視角使他們對同一件事的理解也不盡相同。這些“分歧”能引起思維的碰撞，引起對話的焦點。我們要培養(yǎng)學(xué)生用綜合的目光與同學(xué)進行溝通和思辨，這樣的對話才能豐富學(xué)生的認(rèn)知。

2.在“師生對話”中完善認(rèn)知。學(xué)生的對話固然豐富多彩，但不一定是完整的，那就需要“師生對話”的介入來完善學(xué)生的認(rèn)知。如在執(zhí)教《對油炸食品衛(wèi)生調(diào)查研究》這一課時，讓學(xué)生說說油炸所產(chǎn)生的污染以及常吃油炸食品對人體會產(chǎn)生的危害。根據(jù)這種情況，教師可以給予幫助并和學(xué)生一起設(shè)計活動，讓學(xué)生真正認(rèn)識油炸食品的危害。

（四）在對話中奏響心靈的歌謠

綜合實踐課是一門注重情感體驗的課程，是一門不斷啟發(fā)學(xué)生，以情載理，情理交融，以情導(dǎo)行的課程！endprint

1.在現(xiàn)實情景中對話，激發(fā)學(xué)生的情感，要抓住情感的激發(fā)點。如一位老師執(zhí)教《校園安全防護》時，引領(lǐng)學(xué)生與現(xiàn)實生活對話，產(chǎn)生出實踐主題。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粍t報道，我們一起來看一下。（出示“湖南湘鄉(xiāng)育才中學(xué)踩踏事故”的報道）

（1）誰來介紹一下，剛才的新聞報道了一件什么事情？

（2）你來猜想一下，是什么原因造成這起事故的？接下來，我們再來看一則追蹤報道。（播放一則原因追查報道）看了這起校園安全事故，你有什么想說的？

雖然這種嚴(yán)重的校園安全傷亡事故并沒有在我們學(xué)校發(fā)生，但是這些安全隱患確是時時在我們的身邊。

（3）請在校園中找找，有哪些不安全的行為？我們一起來看一下（出示日常安全隱患：樓梯上滑下來；校園里追追跑跑；體育課傷害事故……）

（4）出示本次活動主題——“校園安全防范從我做起”。

師：看來我們平時都沒有這種安全防范意識。這次我們的主題就定為“校園安全防范從我做起”。

2.在真情對話中，打動心聲。作為一名教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有真情實感的對話環(huán)境，讓學(xué)生在對話中，發(fā)出心靈的呼聲。比如，一位老師在開展《家鄉(xiāng)美》的教學(xué)時，讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，本地的孩子滔滔不絕地講述著家鄉(xiāng)的風(fēng)光、山水，但是另一半外地學(xué)生則鴉雀無聲，課堂呈現(xiàn)了一邊倒的現(xiàn)象。此時，老師應(yīng)介入說，我們班里有許多外地同學(xué)，他們的家鄉(xiāng)也很美麗，我們請他們也來介紹一下自己的家鄉(xiāng)。緊接著一個外地小男孩舉手了，他自信滿滿地說：我的家鄉(xiāng)在四川，那是大熊貓的故鄉(xiāng)，那里有很多高高的山，被稱為“天府之國”。還用家鄉(xiāng)話介紹了幾句，大家都笑了，都說聽不懂。一石激起千層浪，教室里沸騰起來了……教師的引導(dǎo)促發(fā)了學(xué)生的情感交流，為課堂打開了新局面。

生活是豐富多彩的，而我們的綜合實踐活動也是豐富多彩的，讓實踐活動融入到孩子的生活中，融入到我們的學(xué)習(xí)中，這是符合新課程理念的。讓我們在平等對話中共同托起綜合實踐課堂的春天吧！

參考文獻：

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[2]沈毅.綜合實踐活動課程的探索與實踐[J].基礎(chǔ)教育參考，2006，（3）.

[3]李三福，張麗萍.學(xué)生在綜合實踐活動中的主體性及其實現(xiàn)[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，（6）.endprint