王亞冬

隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校管理者越來越重視“以人為本”的管理理念在實(shí)際中的應(yīng)用。北京市將臺(tái)路小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校的主體——老師和學(xué)生為中心，從關(guān)注師生生命角度出發(fā)，尊重、理解、關(guān)懷、支持每一位師生，給予學(xué)生成長成才的條件和教師發(fā)展、創(chuàng)新的空間。

學(xué)校以人為本管理的必要性

（1）學(xué)校管理本質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)校是社會(huì)的教育組織，是專門為社會(huì)培育人才的機(jī)構(gòu)。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，人既是管理的主體，又是管理的對(duì)象，還是管理的產(chǎn)品，因此，人的因素在學(xué)校管理中占有重要地位。

（2）促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校健康發(fā)展的必然要求。學(xué)校人本管理是人本原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用，即不僅要尊重人、激活人、調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造力，還要塑造人、發(fā)展人。在實(shí)際的管理中，要建立具有人本特色的管理模式，也就是要更加重視教師和學(xué)生的尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

學(xué)校實(shí)施以人為本管理的措施

教師方面。教師是教育事業(yè)的支柱，是學(xué)校教育教學(xué)的主要群體，學(xué)校教育管理應(yīng)以促進(jìn)教師的發(fā)展為目標(biāo)，把尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的教學(xué)理念貫穿在教育的全過程，體現(xiàn)在教育工作的方方面面。

（1）民主化管理。為了充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，北京市將臺(tái)路小學(xué)實(shí)施民主化管理，讓普通教師參與到學(xué)校管理工作中，與干部共同謀劃學(xué)校的發(fā)展。教師們學(xué)習(xí)了解一些相關(guān)的財(cái)務(wù)制度，讓教師參與學(xué)校預(yù)算的制定。這樣，老師們不僅提高了工作效率，還真正成為了學(xué)校的主人，增強(qiáng)了教師的成就感和責(zé)任感。同時(shí)這也使學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)了自主管理，形成自主發(fā)展、自我約束的機(jī)制。

（2）滿足教師專業(yè)化發(fā)展需求。學(xué)校為教師發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，并為教師提供創(chuàng)造發(fā)展的條件。新課標(biāo)要求教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)校就盡可能地為教師創(chuàng)造施展才華的條件，如外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請(qǐng)專家來校講學(xué)，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)各級(jí)科研課題等，為教師搭建自我發(fā)展的平臺(tái)。

（3）切實(shí)關(guān)心教師的生活。學(xué)校利用近一年的實(shí)踐組織開展以“加強(qiáng)心理建設(shè)，幸福高效生活”為主題的教師心理培訓(xùn)，特邀中國科學(xué)院心理研究所關(guān)梅林教授及其團(tuán)隊(duì)每周進(jìn)行一次培訓(xùn)，通過活動(dòng)性、互動(dòng)性極強(qiáng)的方式與老師們交流溝通，引導(dǎo)教師積極面對(duì)工作和生活。

（4）為教師營造和諧環(huán)境。和諧友好而寬松的環(huán)境在實(shí)施以人為本的管理中有著非常重要的作用。學(xué)校為每個(gè)教室及辦公區(qū)購置盆栽，為老師們的辦公環(huán)境增添綠色，并鼓勵(lì)老師們?cè)谵k公室喂養(yǎng)金魚，為自己在校的工作生活增添生機(jī)與活力。在學(xué)校教工之家開辟茶歇區(qū)域，適時(shí)為老師們準(zhǔn)備茶點(diǎn)、咖啡等，讓老師們?cè)诰o張的工作之余，能有一方放松心情的溫馨天地。

學(xué)生方面。對(duì)于學(xué)校來說，最基本、最重要的工作就是教書育人。所以說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以人為本”的管理，是學(xué)校管理工作的核心。

（1）為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。本著為每個(gè)孩子的一生負(fù)責(zé)任的信念，北京市將臺(tái)路小學(xué)積極利用共同體學(xué)校的專家團(tuán)隊(duì)資源，重新定位“樸真教育”的學(xué)校文化，進(jìn)一步完善教師發(fā)展目標(biāo)體系和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系，將學(xué)生文化定位為：真誠參與，樂享淳樸。這樣的定位是希望孩子們能夠在各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)；誠懇、樸實(shí)地交往；主動(dòng)、合理地踐行；踏實(shí)、穩(wěn)妥地完成各項(xiàng)任務(wù)，快樂、愉悅地享受樸素的過程。

（2） 全面推行素質(zhì)教育。為了確保學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校研究出臺(tái)了學(xué)校課堂文化體系、教師發(fā)展目標(biāo)體系、學(xué)生成長目標(biāo)體系，將學(xué)校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)細(xì)化并進(jìn)行規(guī)范，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的考查標(biāo)準(zhǔn)、明確的目標(biāo)、清晰的思路、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，確保了學(xué)校的教育教學(xué)工作有序開展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生享受美好童年。北京市將臺(tái)路小學(xué)十分重視學(xué)生在課堂之外的發(fā)展，希望通過學(xué)校的統(tǒng)籌、老師們的努力給孩子們創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)、鍛煉的平臺(tái)，讓孩子們從各方面得到促進(jìn)，得到全面的發(fā)展。

綜上可知，制度化的管理是“以人為本”的重要保障，而“以人為本”則是制度化管理的根本目的。以人為本的管理方式就是需要管理者人性化地對(duì)待教師和學(xué)生，由此，管理者提高其管理的水平和藝術(shù)就顯得尤為重要，在其自身得到更好的發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)而確保每一個(gè)被管理者都可以感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，得到更好的發(fā)展。endprint