盧俊霞

摘 要：初中化學(xué)是一門具有很強(qiáng)操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和規(guī)律性的學(xué)科，因此對(duì)于教師的教學(xué)方法要求較高，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位與教師的有效指導(dǎo)，這不但符合當(dāng)下課程改革的教學(xué)要求，也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是具有一定必要性的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；初中化學(xué)；課堂教學(xué)

在教學(xué)改革背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育被社會(huì)高度重視，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，而傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師知識(shí)的傳輸，而這從某種程度上分析，無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種遏制，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施可以把化學(xué)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為任務(wù)模式，通過任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)完成、任務(wù)反饋的形式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師在課堂之中為學(xué)生設(shè)定具體任務(wù)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)過程中傳授學(xué)生知識(shí)，通過任務(wù)成果的形式來展現(xiàn)教學(xué)效果。因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)法又稱作是“任務(wù)型教學(xué)”是一種基于構(gòu)建理論主義形式下所展現(xiàn)出的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式最大的特征就是以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)、以任務(wù)為主旨，由于這種特性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法比較適合于學(xué)習(xí)實(shí)踐類和操作類比較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科。從學(xué)生的教學(xué)分析，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以有效的幫助學(xué)生，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種有意義的實(shí)踐，而從教師的角度分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種理想構(gòu)建主義教學(xué)方法，可以把教學(xué)中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，因此更有力于推行教學(xué)。而初中化學(xué)作為一門以實(shí)踐作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，涉及到很多需要記憶的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這其中還包含大量的物質(zhì)變化中的解題計(jì)算，因此相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，化學(xué)知識(shí)似乎更加零碎、復(fù)雜。而這些知識(shí)的提煉，幾乎都是通過實(shí)驗(yàn)分析、理解得出的，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，其本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性特征，而這從某種程度上就與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法存在了一定的契合度，因此如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)，讓學(xué)生逐一去解決，就會(huì)在有具體目標(biāo)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到分析問題和解決問題的能力，這對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言具有重要意義。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)最重要的就是任務(wù)設(shè)計(jì)，教師只有設(shè)計(jì)科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，才能巧妙的把化學(xué)知識(shí)融入到任務(wù)之中，這樣才能做到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則，第一分析教材內(nèi)容，在考量教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性的前提下，明確教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用目的。第二根據(jù)教學(xué)大綱要求，從大綱任務(wù)建議中選擇合適的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且能夠根據(jù)教學(xué)中的變化因素做出有效的調(diào)整，設(shè)計(jì)出更具應(yīng)用型的任務(wù)，而若是大綱中沒有明確的任務(wù)建議，則可以參考其它資料，選擇合適任務(wù)。第三檢驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)是否具有真實(shí)的可操作性，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)條件與學(xué)生的個(gè)人因素，做出有效的調(diào)整，使之更符合學(xué)生能力需求。而為了能夠使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以采取有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如啟發(fā)講解、以舊導(dǎo)新等，用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，或者是利用多媒體的影音功能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)場(chǎng)景，通過化學(xué)知識(shí)場(chǎng)景與化學(xué)任務(wù)之間的有效融合，提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

2.2合作任務(wù)實(shí)施，提高教學(xué)效率

在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，采用小組合作的方式，讓學(xué)生共同去解決任務(wù)問題，不但可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有助于教學(xué)效率的提升，因此這是教師在進(jìn)行初中化學(xué)任務(wù)型教學(xué)時(shí)可以選擇的方法。為此教師應(yīng)該先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作完成任務(wù)的氣氛，教師可以改變?cè)械淖酪螖[放位置，讓學(xué)生圍著桌子去做，以便于學(xué)生合作交流討論。同時(shí)要做好小組成員的劃分，進(jìn)而在小組之中成員之間可以共同配合，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的任務(wù)完成效率。其次教師要注重自身的指導(dǎo)監(jiān)督作用，在學(xué)生完成任務(wù)出現(xiàn)瓶頸時(shí)，可以給予學(xué)生適時(shí)的幫助，同時(shí)要給予學(xué)生足夠的任務(wù)完成時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考交流，使任務(wù)教學(xué)不只是一個(gè)形式。通過這種合作化的任務(wù)實(shí)施，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到能力的提升，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，因此在未來的教學(xué)中，教師要注重任務(wù)型教學(xué)與小組合作教學(xué)之間的融合。

2.3反饋點(diǎn)撥，歸納評(píng)價(jià)

當(dāng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的“任務(wù)”進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的評(píng)論點(diǎn)撥，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)時(shí)，做出恰當(dāng)?shù)纳罨釤?，才能真正的從本質(zhì)上提升學(xué)生的素質(zhì)。首先在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生下一次任務(wù)的參與熱情，其次教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)中的一些問題進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而有針對(duì)性的向?qū)W生進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的記憶。最后教師要對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行反思，找到設(shè)計(jì)的不足之處，進(jìn)而有效的對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，促使任務(wù)教學(xué)放矢有度，并且教師也可以在每個(gè)單元課程結(jié)束后，讓學(xué)生自行對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生建立一個(gè)化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握程度。

3 總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有十分重要的意義。作為初中化學(xué)教師，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并遵循其應(yīng)用的基本原則，將任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，始終堅(jiān)持新課改發(fā)展理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的化學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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