邱水蘭

摘 要：閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。本文主要談?wù)撛诮虒W(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行指導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀知識(shí)；閱讀小組；閱讀能力

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，如何做好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是英語(yǔ)老師的重要課題。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

初中英語(yǔ)教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動(dòng)，篇幅適當(dāng)，難度適中，貼進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得閱讀理解相對(duì)較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數(shù)學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動(dòng)而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生見(jiàn)到篇幅長(zhǎng)的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習(xí)慣沒(méi)有形成，閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。閱讀理解在中考里占據(jù)很大的分值。

三、制定措施

1.以“本”為本，挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言思維源泉。人教版的初中英語(yǔ)教材，結(jié)合了當(dāng)前的環(huán)境，其中的知識(shí)和國(guó)際接軌，題材和體裁廣泛多樣，語(yǔ)言純正，富有思維性、趣味性和啟發(fā)性。

我們緊扣“理解”和“運(yùn)用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，形成領(lǐng)會(huì)——模仿——理解——初用——操練的模式。教師指導(dǎo)學(xué)生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設(shè)置提高性練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)詞、句和語(yǔ)言點(diǎn)；練習(xí)的設(shè)計(jì)具有交際性，詞句教學(xué)不脫離課文；課文理解以理解詞句為輔助手段，并運(yùn)用這些語(yǔ)言點(diǎn)讓學(xué)生口頭上試著用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言重復(fù)課文，進(jìn)行反復(fù)操練，進(jìn)一步達(dá)到理解課文和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著話題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴(kuò)大，涉及語(yǔ)言知識(shí)也較多。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對(duì)性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語(yǔ)言材料來(lái)對(duì)待，把閱讀過(guò)程看作語(yǔ)言文字或言語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.及時(shí)積累閱讀知識(shí)，拓寬視野。增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識(shí)，了解當(dāng)今英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會(huì)知識(shí)對(duì)提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速能力的提高。除了要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教材上所選入的閱讀短篇進(jìn)行充分的閱讀外，還要重視學(xué)生的課外閱讀。初中生英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等，并對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行明確規(guī)定。這樣的課外閱讀內(nèi)容涉及廣泛，更能讓學(xué)生從文化層面來(lái)接觸英語(yǔ)，既利于學(xué)生英語(yǔ)視野的開(kāi)闊，同時(shí)也可以讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來(lái)，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣；同時(shí)可以讓學(xué)生在大量的閱讀中來(lái)豐富積累，提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平也有大幅度的提高與發(fā)展。

4.形成相容、互補(bǔ)的閱讀小組。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的群體感、親和感、友誼感等能在社會(huì)交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感、群體支持力量等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

總之，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中重要的手段之一，是對(duì)事物感知和自覺(jué)思維的過(guò)程。加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)閱讀理解能力。閱讀能力提高了，才能真正地提高學(xué)習(xí)的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。