李金玉

摘 要：現(xiàn)如今，數學教學已經成為各初中學校重要的課程之一。學生們在初中階段學好數學能夠為以后深層次的數學學習打下良好的基礎。為此，初中數學教師紛紛通過加強課堂提問來提高初中數學課堂教學效率和學生的數學水平。

關鍵詞：初中；數學；課堂；提問；策略

引言：數學作為三大課程之一，是每位學生在九年義務教育期間必須掌握的一門重要課程。通過學習數學，學生們能夠鍛煉自己的思維能力和邏輯能力。尤其是對處于青春期階段的初中學生來說，學好數學能夠使他們在感情沖動的同時擁有一顆理智的頭腦。據某項調查顯示，加強初中數學課堂提問是促進初中學生學習數學的有效途徑。然而就目前來看，在大部分初中學校的數學課堂中，課堂提問在教學過程中所占比例少之又少。因此，本文針對初中數學課堂中出現(xiàn)的問題和解決策略做出了詳細的分析。

1初中數學課堂提問中出現(xiàn)的問題

1.1重數量不重質量

大部分初中數學教師對加強課堂提問持肯定態(tài)度，然而他們在貫徹落實這一方法上卻存在偏差。他們過多的關注課堂提問的數量問題，卻忽略了至關重要的質量問題。教師在授課期間，因為太過看重完成教學任務，因此在課堂上大批量地向學生提問問題，一個問題剛結束另一個問題便接踵而至。這種連環(huán)炮似的提問方法讓學生根本沒有時間進行細致的思考，只能不假思索的根據腦海中的第一印象回答，卻忽略了答案的準確性。這種提問方法對提高教學質量而言只能有害無益。課堂中所需要的是真正有價值的提問，痛而不癢的提問只能令學生感到無趣。

1.2提問范圍具有局限性

從小學進入初中以后，會發(fā)現(xiàn)大部分的初中教師有一個通病，那就是教師都喜歡成績優(yōu)秀的學生，這一點在初中數學課堂提問中最明顯。教師在提問時總喜歡叫個別同學起來回答，然而這些個別同學大多都屬于學習好的范疇。這就造成了在數學課堂提問中不公平的現(xiàn)象。主動思考的都是那些總是要被提問的學生，而那些沒有機會被提問的學生則放棄警惕性，只是一味的聽他人回答，不會主動思考。學生之間的數學水平差距也就因此逐漸拉大。

1.3重問題輕反饋

大多數教師為了抓緊完成教學進度，只是盲目地提出問題給出答案，卻并未給學生做出明確的解釋。課堂提問變成了一種機械的形式，教師自問自答，學生也并未從問題當中獲取有效的經驗，課堂提問變的可有可無。

2初中數學課堂提問的有效策略

2.1創(chuàng)造和諧有趣的課堂氛圍

從哲學角度而言，環(huán)境會對一個人的心態(tài)產生影響，對一個人的學習成長也具有重要作用。在積極向上的環(huán)境當中，學生們學習會更加富有動力和斗志昂揚的激情。因此，教師在課堂提問之前應該給學生營造一個良好的學習氛圍，創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，讓學生能夠主動地投入其中，激發(fā)創(chuàng)造力。教師在自己提問的同時，也要尊重學生積極主動提出的問題，尊重學生的想象力和創(chuàng)造力。比如，數學教師在講解軸對稱概念時，可以讓學生們尋找教室中的軸對稱圖形。課堂氛圍在學生們激烈的討論中變得活躍起來，學生們也會對軸對稱這種枯燥的概念充滿興趣。這就達到了促進初中數學課堂有效提問的目標。

2.2設置問題懸念，鼓勵學生提出疑問

初中階段的學生對很多事物都是充滿好奇心的，他們渴望去探求尋找答案。因此，初中數學教師在課堂提問的過程中可以設置懸念，激發(fā)學生的好奇心，促使學生主動學習。教師可以在學生們學習勾股定理之前，讓學生證明直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，讓他們利用之前學習過的內容推理出勾股定理a2+b2=c2。學生們通過自己動手證明以后，會更加容易的理解勾股定理的概念，促進數學學習?；蛘撸處熆梢栽谡n堂提問過程中故意提出錯誤的問題，極大調動學生的思維能力，鼓勵學生積極的找出錯誤，不迷信權威，堅持真理。

2.3鼓勵學生聯(lián)系生活實際，積極發(fā)問

數學是一門藝術，而藝術來源于生活。初中數學教材中的大多數例子都與社會生活密切相關，從社會生活中學習理論知識，再將數學知識應用于社會生活，兩者相互循環(huán)、密切溝通，促進學生數學水平的提高。因此，初中數學課堂提問也離不開社會生活。教師應該引導學生在數學課堂提問中積極提問伍社會生活有關的數學問題，讓學生體會到數學在生活中的存在感。比如，教師可以讓學生列舉出生活中有哪些概率問題出現(xiàn)。有些同學的回答是中彩票是概率問題，并且概率很?。挥行┩瑢W回答天氣預報也是一種概率問題；還有一些同學回答說工廠產品檢測問題也體現(xiàn)了概率。學生們積極響應問題并從現(xiàn)實生活中尋找出實例的態(tài)度說明學生們已經融入學習數學的大環(huán)境中，數學課堂提問有條不紊地進行。

2.4在做游戲的過程中進行課堂提問

在古代，先人曾經提出過寓教于樂的概念，而如今在初中數學課堂提問中同樣適用。每位初中學生都是喜歡游戲的，他們可以在游戲中獲得樂趣，放松緊張的神經，釋放自己的天性。同時，在游戲中學習也是收獲最大的。因此，教師應該將游戲與課堂提問教學結合起來，讓學生在輕松的玩游戲過程中獲取知識。這種寓教于樂的教學方式比埋頭苦讀的效果更好，作用更高。比如說，教師在講解平面直角坐標系問題時可以帶領學生進行找點比賽。學生們需要在紙上先畫出直角坐標系，確定x軸、y軸。然后由老師隨機說出一個點的坐標，學生需要迅速在坐標系中找出點的位置，并舉手示意由老師檢查對錯?；卮饘Φ耐瑢W將獲得提出下一個點坐標的權利，讓其他同學回答。整個比賽順序是一個接一個，讓每名同學都能夠參與其中。通過比賽，學生們可以在直角坐標系中準確找出點的位置，從而準確掌握直角坐標系的知識點。并且，在比賽過程中，學生接觸到了比自己更強的對手，感受到了競爭的氛圍，更加調動了學生學習數學的主動性。

3結束語

總而言之，課堂提問教學是整個數學教學過程中不可缺少的一部分。對教師而言，教師可以通過提問拉近與學生之間的關系，了解學生的數學學習水平與學習能力。教師就可以通過了解學生的學習狀況確定正確的教學目標，制定周全的教學計劃。對學生而言，學生可以通過提問了解教師教學的重點所在，了解自己的不足之處。并且，學生可以借此機會提出自己的疑問尋求教師的答案，解答自身的疑惑，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。所以說，無論是對教師而言還是學生而言，數學課堂提問教學都有其存在的必要性，教師必須進行有效的課堂提問教學，促進學生的全面發(fā)展。