摘 要：實踐教學(xué)體系的建立是實現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標非常重要的一個環(huán)節(jié)，本文從人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、國際交流和校企合作等方面淺析了英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要性和實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；實踐教學(xué)體系；應(yīng)用型人才

隨著高等教育的飛速發(fā)展，實踐和創(chuàng)新能力越來越得到高校的重視。很多院校更是將自身的辦學(xué)定位于為地方區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和必要的專業(yè)知識，又要具備一定的創(chuàng)新能力和實踐能力。英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，更是以語言綜合運用能力為基本的應(yīng)用能力。多年來，雖然對英語專業(yè)的定位一直存在諸多爭論，但英語專業(yè)的語言應(yīng)用能力一直是人才培養(yǎng)目標中最基本的能力，而此能力的培養(yǎng)是通過大量的實踐教學(xué)來獲得，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在英語專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中尤為重要。

一、英語專業(yè)實踐教學(xué)存才的問題

筆者通過考察地方高校英語專業(yè)的辦學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，如今，很多高校雖然大力改革和發(fā)展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍舊有很多高校的英語專業(yè)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師傳授知識為主，以教材為支撐，在詞匯、語法、背景知識等內(nèi)容上進行講解，而忽視了學(xué)生本身對語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，致使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力依然很弱。同時，很多高校英語專業(yè)沒有一個獨立的實踐教學(xué)體系，對實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)目標、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控沒有系統(tǒng)的規(guī)范。

二、英語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建構(gòu)想

首先，加大人才培養(yǎng)方案中實踐學(xué)分的比例。人才培養(yǎng)方案中，明確哪些課程與實踐能力關(guān)系最密切，調(diào)整其教學(xué)方式和課程內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目的。同時，調(diào)整課堂人數(shù)規(guī)模，例如，英語口語課是一門以鍛煉學(xué)生口語能力為目的的課程，一般由外籍教師講授。但因班級學(xué)生人數(shù)過多，每個同學(xué)鍛煉機會有限，因此英語口語課可以調(diào)整為分組上課，每次課堂授課人數(shù)維持10人左右，增加每人口語鍛煉機會。

其次，積極進行課堂改革，整合英語專業(yè)各門課程。實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，首先應(yīng)明確英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，其“實踐能力”是指哪些能力，明確各門課程所需培養(yǎng)的實踐能力。英語專業(yè)在低年級階段，學(xué)生應(yīng)用語言能力一直得到重視，但教師傳統(tǒng)的授課模式一直在主導(dǎo)地位。教師應(yīng)把重點從教師怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何練上。為此，教師要在課堂模式上通過多種方式例如話題討論、演講報告、辯論、口語分組、讀書報告、錄制視頻、寫作互評教學(xué)等形式來鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。

再次，充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)軟件和手機移動APP進行自主學(xué)習(xí)。隨著科技的進步，各種英語學(xué)習(xí)軟件層出不窮，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行各種應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，很多高校在語言實驗室開發(fā)中走在前列，語言實驗室中各種軟件都可以訓(xùn)練到學(xué)生的聽說讀寫能力，例如人機對話、同聲傳譯、在線批改作文等，但在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要注意進行合理監(jiān)控和考核，例如將自主學(xué)習(xí)過程與平時成績掛鉤。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用手機移動APP進行實踐能力鍛煉，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)手機移動APP進行聽力、口語、詞匯等的實踐練習(xí)。在筆者所在高校，英語專業(yè)教師作為引領(lǐng)和監(jiān)督者，和學(xué)生一起利用手機移動APP進行學(xué)習(xí)，收效顯著。

最后，加強國際交流，提升校企合作質(zhì)量。國際交流項目是進行國際化人才培養(yǎng)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，通過交換留學(xué)、國外實習(xí)、國際合作辦學(xué)等項目，學(xué)生的實踐能力會得到非常大的鍛煉。同時，通過開展寬口徑、多樣化和深層次的校企合作，來鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力、分析問題解決問題的能力。為此，高校英語專業(yè)辦學(xué)應(yīng)提升校企合作質(zhì)量，吸納優(yōu)質(zhì)企業(yè)和學(xué)校開展深度合作，和企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、共建實踐教學(xué)基地等。同時，在校企合作中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生實習(xí)情況和實習(xí)基地建設(shè)情況，及時獲得企業(yè)反饋意見，旨在更好的了解社會對英語專業(yè)人才的需求。

此外，第二課堂活動建設(shè)、雙師型教師培養(yǎng)、學(xué)科競賽、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等都是實踐教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)作為教學(xué)中一個重要內(nèi)容，是目前經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的一個要求，與工科專業(yè)的“動手能力”相比，英語專業(yè)的實踐性一直未受到應(yīng)有的重視，因此，其實踐教學(xué)體系一直未真正建立起來，其實踐教學(xué)目標、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等都未有系統(tǒng)化和規(guī)范化，而只有構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標才能更好的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王家義，張建明，張從益，楊永和.英語專業(yè)實踐教學(xué)及其體系設(shè)計研究[J].外國語文，2010（12）.

[2]王冀生.高等教育的科學(xué)內(nèi)涵和學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究，2001（5）.

[3]張桂芝.基于英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

作者簡介：

修楊，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院外語學(xué)院副教授，碩士，主要從事語言學(xué)與英語教學(xué)研究。