曾令陽

摘 要：作業(yè)具有為學生鞏固知識、提升能力和向教師反饋學習效果的雙重作用，在設計理念上應當始終堅持學生主體，從提升學生對數(shù)學的興趣以及引導學生自我學習、自我提升、自我發(fā)展的角度進行完善和提升。在素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教學的作業(yè)設計不能再是簡單的課堂內(nèi)容的機械重復與鞏固，而應該是形式多樣、內(nèi)容豐富、目標多元的綜合性作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學作業(yè)；作業(yè)布置；模式

新課程注重學生全面發(fā)展，作業(yè)設計是數(shù)學教學過程中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)“以學生為本”的教育思想，是實施素質(zhì)教育進行新一輪課程改革的重要載體，是促使學生情感、能力、認知全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一，也是反饋教學效果的一種重要手段。它既能鞏固學生已學的知識，發(fā)展學生能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與精神。

一、從“無聊枯燥”變?yōu)椤吧鷦佑腥ぁ?/p>

“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生內(nèi)心童話世界和實際生活情境出發(fā)，選擇學生對身邊感興趣的事物，來激發(fā)學生學習的興趣與動機，”在作業(yè)設計時，我們應從學生的生活經(jīng)驗和年齡特征出發(fā)，設計具有親近性和有童趣性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠成為一個學習的主動者和熱愛者。

1.同伴互助型作業(yè)

做小型的社會調(diào)查、辦手抄報、小課題研究，等類型的作業(yè)都離不開學生間的相互合作，有的甚至需要很長一段時間的合作，為完成這一類的作業(yè)，學生能夠有分工的有合作，大家互相幫助，互相信任，一起出謀劃策，在互助中促進了交流，在交流中學會合作。通過友情的合作，促進學生間的優(yōu)勢互補，使每個人都有機會發(fā)揮自己的長處，在學習的思考中擦出思維的火花，并學會互相妥協(xié)和尊重，從而提高學生的人際交往的能力。

2.游戲式作業(yè)

游戲是低年級的小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，玩中有學，學中有玩。游戲類作業(yè)將所學的知識蘊涵于興趣盎然的游戲之中，是學生喜歡的數(shù)學作業(yè)。如教學《統(tǒng)計與可能性》這一課后，可以設計“拋硬幣”“玩轉(zhuǎn)盤”“猜球”等游戲類作業(yè)，課后，讓學生之間互相玩一玩。學生在游戲中學習，不僅在學習中體驗成功的喜悅、知識的魅力，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學語言與人合作交流的能力，令學生感覺到數(shù)學作業(yè)是一個學習的、游戲的樂園。

二、作業(yè)設計原則

新課標下的小學生作業(yè)設計，不應停留在對知識的重復模仿、機械記憶，而應針對不同的教學內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)設計，注重多樣化，變被動的完成任務為主動探索研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)。如何使設計出的課堂、家庭作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，成了我們思考的一個新問題。

1.作業(yè)設計應少而精

“少”指教師在設計作業(yè)時份量要適中，容量不宜太大；“精”指教師設計作業(yè)時要精心考慮、精心編制，力求使每一項作業(yè)都能充分發(fā)揮作用，達到舉一反三的目的，盡量避免布置思維度小重復性強的作業(yè)，否則會迫使學生扎進作業(yè)堆中不能自拔。新課程標準明確提出：要由只重視知識的傳授、各種能力的單項訓練轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，強調(diào)以人為本，就是要以學生的全面發(fā)展為中心。因此，我們每一位教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，遵循“以人為本”的原則，從孩子的健康出發(fā)，從孩子的未來出發(fā)，設計少而精的作業(yè)，將孩子徹底從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。

2.教學內(nèi)容與作業(yè)融為一體

作業(yè)是課堂教學的延伸，是對課堂教學內(nèi)容廣度、深度上的拓展，課堂教學內(nèi)容則是學生完成作業(yè)的基礎(chǔ)和前提。所以作業(yè)的設計應與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，應與課堂教學成為一個和諧的整體，不能把它們孤立的分開，但它又絕對不能成為教學內(nèi)容的簡單復制與疊加，必須具有一定的挑戰(zhàn)性，使差生吃得了，優(yōu)生吃得飽，堅決放棄對“偏”“難”“怪”“繁”等題型的訓練，加強基本知識和基本技能的應用化、趣味化的作業(yè)設計。這樣，學生不會有壓力，反倒會激發(fā)他們探索問題的興趣和積極性，就會自覺自愿的動腦去思考，也樂于去完成。

三、作業(yè)的設計要注重探索、總結(jié)、反思

新課標提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這一目標的實現(xiàn)，僅靠算、練是無法達到的。在長期的教學實踐中，我不斷認識到，歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，對學生的全面發(fā)展有很大影響，可幫助學生梳理知識，形成自身的知識體系，也能幫助教師深入了解學情，及時反饋教學漏洞。因此，我們不但要求學生要學習課本上的章節(jié)內(nèi)容，而且要求學生對每章、每節(jié)或每天學到的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，系統(tǒng)整理，并學會將自己學習過程中的心得體會寫成體驗性文章交流給大家，學會取人之長，補己之短。這樣使數(shù)學知識與學生的認識達到統(tǒng)一，在比較中領(lǐng)悟到數(shù)學概念邏輯推理的嚴密性，突出了基本概念、基本規(guī)律和基本應用之間的聯(lián)系。

總之，設計與實施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應用性。讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學學習的愉悅。面對這樣“多彩的”作業(yè)，他們會樂意設計出一張張生動有趣的數(shù)學圖畫、一份份充滿童趣和個性的數(shù)學作業(yè)，數(shù)學學習也就會洋溢生命的氣息。