謝名清

摘 要：在小學(xué)階段，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，把對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于教學(xué)的方法面面、每時(shí)每刻。特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的主要陣地，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生要具有充分的耐心和細(xì)心，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣不僅有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)慣養(yǎng)成；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“教育的本旨是養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之?！逼渲袑W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生盡可能多的具體知識(shí)，而是著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、使用語(yǔ)文的習(xí)慣，使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生這些良好的習(xí)慣呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

（一）提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對(duì)新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進(jìn)行，可對(duì)課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來(lái)。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)；如果周預(yù)習(xí)比較粗，或者沒(méi)有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣

生活中“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。小學(xué)語(yǔ)文中的課文都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生之所以感受不到，是因?yàn)樗麄儧](méi)有細(xì)致觀察。作文的寫作需要從生活中挖掘素材，學(xué)生只有細(xì)致觀察周圍的生活，耐心尋找和發(fā)現(xiàn)事物的更替、變遷，人性的真善美、假惡丑等，才能激發(fā)活躍的思維、豐富的情感，寫出言之有物、感人至深的作文。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，最重要的是從生活、學(xué)習(xí)中入手，引導(dǎo)學(xué)生處處留心。

（三）質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣

古人云“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，說(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。要向老師質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)。沒(méi)有弄懂問(wèn)題時(shí)，不要得過(guò)且過(guò)、羞于開(kāi)口，要善于發(fā)問(wèn)、大膽地問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑、提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣？……問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

（四）定期日記，提高語(yǔ)言駕馭能力

語(yǔ)文能力尤其是語(yǔ)文寫作能力的提高并不是一朝一夕可以完成的。為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，我會(huì)要求學(xué)生每周至少三篇日記，寫自己認(rèn)為印象深刻的事情，定期交給我進(jìn)行語(yǔ)言語(yǔ)法上的修飾、修改和潤(rùn)色，幫助學(xué)生不斷提高對(duì)文字的駕馭能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）教師要有耐心

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐。在這一過(guò)程中我們要有足夠的耐心和毅力，絕不能半途而廢。

（二）以自己的行為影響學(xué)生

學(xué)生的行為習(xí)慣常常受到教師的影響，有時(shí)教師說(shuō)千句話不如一個(gè)行為來(lái)得徹底。如果教師不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣又怎能要求學(xué)生呢？所以，教師要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，要求學(xué)生做到的教師要率先做到。

（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正

小學(xué)生的自制力很差，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣很容易，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣很難。在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，這些都是正常的。我們要對(duì)此心中有數(shù)，并制定好應(yīng)對(duì)策略，一旦發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象教師就要及時(shí)進(jìn)行思想教育，曉之以理，動(dòng)之以情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)特別是堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這是學(xué)生順利養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)在保證。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要有一定的興趣輔助和支撐。要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的輔助作用。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說(shuō)功在當(dāng)時(shí)，利于一生。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生受益終生。作為學(xué)生的老師，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是我們的職責(zé)之一。