朱希軍

摘 要：生活中處處充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)主要是在課堂教學(xué)生活化和數(shù)學(xué)生活化的基礎(chǔ)上融合而來(lái)，針對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，在不否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的背景下進(jìn)行發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行探討，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.115

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將生活中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常要將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)模型生活化，以達(dá)到兩者的有機(jī)結(jié)合，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容除了要緊緊依靠生活實(shí)際之外，還要結(jié)合學(xué)生適應(yīng)的基本教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去接觸數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

提倡“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)” 并不是要忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，也不是要把數(shù)學(xué)教學(xué)完全等同于生活，更不是使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到那種原始的未經(jīng)課堂加工的日常生活中，而是要改革當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滿堂填鴨式低效率的教學(xué)現(xiàn)狀，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”來(lái)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活實(shí)踐。下面即對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略展開(kāi)論述。

一、樹(shù)立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)課要實(shí)行生活化教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，從生活中尋找教育的材料、教育的方法、教育的工具。同時(shí)，使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師平時(shí)要多留心，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，善于挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把握教材知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，根本目的還是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

二、善于從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合

小學(xué)生邏輯思維能為還較弱，只有符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)學(xué)有余力。因此數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，關(guān)鍵就在于教師能否將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠正確運(yùn)用。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解

教師選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)薪虒W(xué)過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、角色扮演等有趣的活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活， 最終又會(huì)回歸生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行生活化的導(dǎo)入。在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，教材作為基本的書(shū)籍固然要重視，但是如果要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，就要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和背景，將經(jīng)驗(yàn)和背景導(dǎo)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。讓學(xué)生自己走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，要以學(xué)生自己的知識(shí)背景為基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的課程情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中聯(lián)系生活、回歸生活，從生活的視角出發(fā)，這樣有利于激活思維，激發(fā)學(xué)生的生活熱情。

五、進(jìn)行生活化的練習(xí)，學(xué)以致用

小學(xué)生天性愛(ài)玩，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)因人而異，因此設(shè)計(jì)合理適量的數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的有效方法。然而現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，且練習(xí)重復(fù)單調(diào)乏味，學(xué)生絲毫沒(méi)有快樂(lè)可言，課后練習(xí)作業(yè)成了學(xué)生厭惡的對(duì)象。“學(xué)以致用” 是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上架起 “學(xué)”和“用”之間的橋梁，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。這樣既能加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的困難。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

應(yīng)試教育下學(xué)生雖然能夠考出高分，但一旦遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手。這是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在“學(xué)以致用”——用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。但教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注意把握一個(gè)度，不能為了讓數(shù)學(xué)生活化就將所有的知識(shí)都與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)， 忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵。因此教師應(yīng)客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

七、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教育部頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 應(yīng)特別重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，淡化評(píng)價(jià)的選拔性功能，將評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。同時(shí)評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。因此.評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)，將學(xué)生的全程、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況作好記載，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；改進(jìn)考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合測(cè)試，側(cè)重于對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力的評(píng)價(jià)與考核。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了合作意識(shí)、社會(huì)交流能力等重要素質(zhì)，這完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)起源于生活、應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際以及小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，將生活情景引入到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、求知欲。使小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]