李新

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，人與人之間的溝通方式也趨于多樣化，例如微信、微博等新興媒體迅速崛起，新技術(shù)的應(yīng)用與新媒體的崛起也推動(dòng)了教育領(lǐng)域教育方式的發(fā)展與進(jìn)步，微課就是其中較為有代表性的新興教育方式。微課的誕生符合新時(shí)期教育發(fā)展的需求，是一種具有創(chuàng)新性的教育方式。微課可以增強(qiáng)教學(xué)效果，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。相較于傳統(tǒng)的課程時(shí)間安排，微課的教育重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)且時(shí)間精簡(jiǎn)，授課重點(diǎn)內(nèi)容集中，更便于學(xué)生接受、傳播與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；歷史教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.055

一、微課的含義以及發(fā)展?fàn)顩r

微課的全稱是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，其教學(xué)的主要載體為微型教學(xué)視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，針對(duì)某一學(xué)科中的重要知識(shí)點(diǎn)或者某一學(xué)科中的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)主題、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)，將其設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成適應(yīng)多種情景或多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻資源。研究表明，人在對(duì)于外界信息的獲取方式中，大部分的信息是來(lái)自視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，所以在教育領(lǐng)域，增加視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的信息量是提高教育效果最可取的方法，然而恰恰微課在這兩個(gè)方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。微課在當(dāng)前歷史教學(xué)中已得到比較廣泛的應(yīng)用，但是并未產(chǎn)生一定的教育效果。教育與教學(xué)方式的改革需要與時(shí)代相適宜并且跟隨時(shí)代的發(fā)展，這是一種契機(jī)也是一種挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)大時(shí)代的到來(lái)，也顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。在實(shí)際的歷史教學(xué)中并不是所有的歷史課程都適用于微課教學(xué)，那么就需要教師在制作微課時(shí)要有針對(duì)性。制作可以充分展示歷史的魅力的微課內(nèi)容，使得學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情，真正地愛(ài)上歷史。

二、在歷史教學(xué)中應(yīng)用微課的深遠(yuǎn)意義

首先，微課能夠幫助學(xué)生靈活地記憶所學(xué)歷史知識(shí)。由于學(xué)生每個(gè)個(gè)體差異性強(qiáng)，大部分學(xué)生存在自我約束力與自主學(xué)習(xí)能力較差的問(wèn)題，如果缺乏有效引導(dǎo)就使得學(xué)生無(wú)法將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上，這種情況在涉及大量時(shí)代意義與歷史背景的歷史科目中尤為突出，極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。而將微課應(yīng)用于歷史教學(xué)中，就能夠有效地解決上述問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和心理特征?？梢陨鷦?dòng)形象、新穎有趣地展示教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、微課運(yùn)用于歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）微課時(shí)長(zhǎng)設(shè)置不合理

在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法處于對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，造成每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力與掌握程度各有不同，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)根據(jù)理解能力較差的學(xué)生為參照，這樣就使得教育節(jié)奏會(huì)被放慢。但是這種教學(xué)方式與節(jié)奏并不適合微課。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容不豐富

在對(duì)微課在歷史學(xué)科的展開(kāi)中，雖然教師熱情高漲，但受限于條件以及對(duì)微課教學(xué)方法的掌握程度，使得大部分教師在一般情況下對(duì)于課程的內(nèi)容準(zhǔn)備比較單調(diào)，不能充分考慮到每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異。

（三）教師缺乏對(duì)于微課教學(xué)的控制

有的教師對(duì)于自身在微課課堂中所充當(dāng)?shù)慕巧狈χ匾暎耆蒙硎峦?，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與所教授內(nèi)容全部都用視頻所替代，這是目前微課教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，這樣就使得學(xué)生在理解視頻內(nèi)容方面缺乏教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于內(nèi)容理解不充分。教師在課堂主導(dǎo)地位完全被忽略致使教師課堂參與度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)也未取得理想效果。

四、如何更好地解決微課在歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）合理設(shè)置微課時(shí)長(zhǎng)

相關(guān)科學(xué)調(diào)查顯示，5-10分鐘是微課教學(xué)的最好時(shí)長(zhǎng)，這段時(shí)間中，課堂每一位同學(xué)的注意力都能夠保持集中，并且具有較為活躍的學(xué)習(xí)積極性。所以針對(duì)于微課教學(xué)，不宜使用過(guò)多時(shí)間，可以使用合理設(shè)置視頻時(shí)間段，以5-8分鐘最好，這樣就使得教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，那么就需要教師必須注重素材的選擇，必須達(dá)到內(nèi)容精簡(jiǎn)且主題明確，并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)現(xiàn)階段微課內(nèi)容不豐富的問(wèn)題，要求教師在備課的時(shí)候認(rèn)真選擇課程的素材，豐富課程的內(nèi)容，充分考慮到不同學(xué)生之間多存在的學(xué)習(xí)能力的差異性。選材盡量與之相適應(yīng)，選擇內(nèi)容要豐富有趣，設(shè)置課程時(shí)要注重靈活性，并且新舊知識(shí)要有連貫性，一次不宜選擇過(guò)多的新內(nèi)容，要正確科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)度。

（三）強(qiáng)化教師的微課把控能力

在初中歷史課堂中，教師的主導(dǎo)地位必須得到充分保證， 在微課教學(xué)過(guò)程中，微課視頻的播放僅僅是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師依然還是需要對(duì)學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，這樣才能使得學(xué)生更加有效準(zhǔn)確地把握所需掌握的知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，使得我們必須要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。教育作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性行業(yè)，不但對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重大的推動(dòng)作用，還對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定以及人們生活質(zhì)量的提升具有非常重要的意義，因此我國(guó)的教育行業(yè)必須要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用微課教學(xué)方式來(lái)不斷提升教育水平以及教學(xué)效率，讓我國(guó)的教育事業(yè)能夠獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。面對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)中在應(yīng)用微課教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，初中學(xué)校的管理人員應(yīng)該引起足夠的重視，具體問(wèn)題具體分析，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)方式的應(yīng)用，不斷提升自身的教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 齊真]