孫延峰+高明松

摘 要：現(xiàn)代數(shù)學理論與實踐告訴我們，數(shù)學課堂的精彩在很大程度上取決于學生是否積極參與學習活動。在數(shù)學教學過程中，教師要做好課堂導入，為學生打好基礎，積極開展探究活動，發(fā)展學生的思維能力，從而實現(xiàn)學生積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一，真正達到提高學生學習效率的目的。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學策略；探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.014

數(shù)學教學的對象是學生，目的是要讓學生學有所獲，有所進步。因此，教師在設計教學活動時一定要有利于學生身心的健康發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，從而打造精彩的課堂，讓學生更好地掌握和應用數(shù)學知識。

一、精心設置教學懸念，優(yōu)化課堂導入

興趣是學生最好的老師，只有學生對知識充滿了興趣，主動去探索求知，才能達到事半功倍的效果。反之，如果學生從心底不喜歡學習，對學習充滿排斥，那么無論教師采取多么高效的教學方法，那也只能起到事倍功半的效果。因此，我們要把學生興趣的培養(yǎng)放在首位。在教學開始前，我們要想辦法吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知的欲望和動力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，自發(fā)投入到教學活動中來，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。如在教學《勾股定理》的時候，我先在黑板上畫了一個直角三角形，然后告訴學生自己只需要知道三角形兩條直角邊的長度，就能求出三角形斜邊的長度，起初學生都抱著懷疑的態(tài)度，認為不可能，但是在幾位同學出題老師都快速給出答案以后，他們的好奇心就被帶動了起來，希望知道老師是如何辦到的，這時我說：“同學們，你們想不想知道其中的奧秘，它的奧秘都在這節(jié)課要學習的內(nèi)容中，你們想不想一探究竟呢？”這下學生的好奇心和求知欲就被老師調(diào)動了起來，他們自發(fā)地投入到了知識點的探索中，都希望找到奧秘所在，而在學生積極參與的前提下，課堂教學也取得了事半功倍的效果。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)中，我們可以利用設置懸念的方法進行導入，抓住學生好奇心強的心理特點，激發(fā)學生求知的欲望和動力，促使課堂教學井然有序地進行，從而實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

二、培養(yǎng)學生基本技能，為學生打好基礎

俗話說得好：“萬丈高樓平地起”，根基是一座大樓的根本，沒有扎實的根基，上面的樓層蓋得再高也沒用。所以說扎實的基礎知識是拓展學生思維能力的重要前提，我們要注重培養(yǎng)學生基本的技術技能，幫助學生打好知識的根基。初中數(shù)學的基本技能包括運算技能、推理技能、操作技能。運算技能指的是正確使用各種運算法則，正確運用公式概念，對問題進行變式練習的能力，如加、減、乘、除、乘方、開方、因式分解、解方程、解方程組、解不等式、解不等式組等運算技能；推理技能指的是根據(jù)已知條件，通過符合公式定理等邏輯關系對問題進行縝密的推導能力，如證明特殊三角形、證明三角形全等、三角形相似、特殊四邊形等都屬于推理技能的范疇；操作技能指的是在數(shù)學實驗中對幾何作圖、圖形設計、工具測量等方面的技能。要想發(fā)展學生的基礎技能，教師就要加強重視，確保學生能夠溫故而知新，以循序漸進地提高學生掌握知識、應用知識的能力。

三、積極開展探究活動，發(fā)揮數(shù)學應用價值

數(shù)學教學的目標是讓學生靈活運用數(shù)學思想解決生活中的數(shù)學問題，提高學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，所以在教學活動中，教師要遵循學生認識規(guī)律和數(shù)學發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新探究活動，讓學生在親身操作、探究、合作中經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，了解知識概念的來龍去脈，掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。如在教學“勾股定理”的時候，教師可以設計以下探究活動：第一，在黑板上畫兩個特殊的直角三角形，直角邊分別為6cm，8cm和3cm，6cm，然后讓學生猜測第三邊的長度，隨后讓學生準確測量第三邊長度，并和自己猜想的進行比較，最后總結、歸納三邊的關系；第二，引導學生利用求面積法歸納驗證；第三，通過探究矩形面積的求法探究直角三角形的第三邊求法；第四，借助多媒體探究特殊情況，通過消去方格讓學生體會一般與特殊的辯證關系；第五，為了讓學生明白勾股定理只對直角三角形適用，教師可以采用對比驗證的方法，引導學生對銳角三角形和鈍角三角形分別進行探究，讓學生明確直角三角形是勾股定理成立的前提條件。數(shù)學作為一門探究性、綜合性很強的學科，明確的目標和活動方案是十分有必要的，在探究活動的過程中學生的思維才能被打開，才能形成創(chuàng)造性思維。

四、注重培養(yǎng)批判思維，提高學生的思維能力

思維的批判性是人類思維活動中善于嚴格估計思維材料、精細檢驗思維過程的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學教學中，思維的批判性體現(xiàn)了學生對已有數(shù)學表述所提出的獨特見解，具備這種品質(zhì)的人往往在解決問題時能夠不斷驗證自己所擬定的假設條件，從而得出相對正確的結論，并獲得獨特的解決問題的有效方法，這充分體現(xiàn)了思維的獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性。由此可見，思維的批判性是一種重要的思維方式，要想培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性，就必須注重培養(yǎng)學生思維的批判性。數(shù)學思維的批判性一般來自學生的自我意識，即對思維各環(huán)節(jié)的自我調(diào)整和校正。這種自我意識的正確調(diào)整與校正又恰好來自于學生對本質(zhì)問題的認識。只有對問題產(chǎn)生周密的思考和認識，才能做出正確、全面的判斷，從而幫助學生更深層次地剖析問題、完善自我，提高學生的思維能力。在實際教學中，教師要善于利用選擇題、判斷題、檢驗方程或不等式等方式，來訓練學生的批判性思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習欲望。有這樣一道練習題：“一次函數(shù)經(jīng)過點（1，2），（2，3），求一次函數(shù)的解析式。”這道問題看似簡單，但是對于解一元一次方程不過關的學生來說就非常容易出錯，因此教師要引導學生將點（1，2）或點（2，3）代入所得解析式進行演算，以確保解題的正確性。

總之，教學有法，但無定法。作為數(shù)學教師，我們應不斷努力探究和學習，經(jīng)常反思教學結果，從而積累豐富的教學經(jīng)驗。只有這樣，才能提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習活動中，讓數(shù)學課堂更加精彩。

參考文獻：

[1] 王承宗.淺談高效初中數(shù)學教學的開展[J].中學課程輔導（教師通訊版），2016（11）：102.

[2] 唐茜.談初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2008（2）：123-125.

[責任編輯 房曉偉]endprint