吳敏修

摘要：學(xué)困生，是指智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力長(zhǎng)期穩(wěn)定地低于同年齡學(xué)生，不能達(dá)到教育教學(xué)要求的學(xué)生。國(guó)內(nèi)外調(diào)查表明，學(xué)習(xí)困難不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)引起其他不良行為和心理問(wèn)題。在日常教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有所下降，該生的行為舉止、思想品行也隨之不降。雖然學(xué)困生這個(gè)群體產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，但是，家庭教育中父母言行的負(fù)面影響是最主要的原因之一。

關(guān)鍵詞：父母言行；家庭教育；學(xué)困生成因

先來(lái)看看學(xué)困生的個(gè)性與共性：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上或者沉默寡言，或者晃動(dòng)搗亂，不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常分心走神?？荚嚦煽?jī)都很不理想，在及格分?jǐn)?shù)線左右甚至以下。持續(xù)的學(xué)習(xí)比一般學(xué)生要困難，堅(jiān)持極差，知識(shí)的積累嚴(yán)重障礙，記不住，忘得快，基本學(xué)習(xí)技能匱乏，不明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性或者不足。學(xué)習(xí)上懶惰，動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)都會(huì)覺(jué)得累。在作業(yè)過(guò)程中，通常是不能自制，往往不能堅(jiān)持始終，也有的是好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低，或者是不求甚解。在獨(dú)立思考上不能完成，依賴別人的幫助，作業(yè)常常完不成或出錯(cuò)較多。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)方法，所以記憶力、觀察力、理解能力較差，也有的學(xué)生反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。大多數(shù)學(xué)困生意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差。

學(xué)困生的形成原因是多方面的，不可否認(rèn)的是，學(xué)困生形成的最重要的因素就是家庭教育。家庭教育嚴(yán)重缺陷，導(dǎo)致學(xué)困生的不可避免出現(xiàn)。家庭是孩子教育的起點(diǎn)，父母是孩子的啟蒙老師。家長(zhǎng)忽視家庭教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師，是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任。

一、家庭教育的缺失

學(xué)生張某：小學(xué)時(shí)聰明伶俐，陽(yáng)光向上，品學(xué)兼優(yōu)，初一成績(jī)居全年級(jí)前一、二名，是大家公認(rèn)的有前途的學(xué)生。初二時(shí)父母離異，孩子心靈受到了創(chuàng)傷，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，上課睡覺(jué)，不做作業(yè)，要么逃學(xué)，成績(jī)一落千丈，高考成績(jī)?nèi)俣喾?。熟悉該生的學(xué)生都惋惜不已。據(jù)調(diào)查，在有些班級(jí)，離異家庭的孩子占三分之一，這些孩子多為學(xué)困生。

父母的離異本身對(duì)孩子的心靈造成很大的傷害，有些孩子會(huì)一蹶不振；其次，父母離異后的孩子，缺少或沒(méi)有正常的家庭教育。所以，父母要珍惜家庭，學(xué)會(huì)尊重、寬容對(duì)方，學(xué)會(huì)如何維持家庭；如果離異，要向孩子說(shuō)明，要取得孩子的理解和諒解，還要定期、經(jīng)常的看望，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，撫慰孩子的心靈。

學(xué)生王某：小學(xué)時(shí)父母進(jìn)城打工，跟爺爺奶奶生活在一起，聽(tīng)話懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)尚可。初中時(shí)隨父母進(jìn)城上學(xué)，因?yàn)椴涣?xí)慣城里的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，具有明顯的自卑感，失落感。雖然老師關(guān)心他，同學(xué)們幫助他，由于基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，而且新課程又有較高的要求，學(xué)習(xí)上的困難越來(lái)越大，最后放棄學(xué)習(xí)，每天混日子打發(fā)時(shí)間。

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)政策的傾斜，這些孩子也和城里孩子一樣能夠享受平等的教育及優(yōu)質(zhì)的教育資源。但是，由于這些孩子的父母大多早出晚歸，謀求生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間與孩子交流溝通，關(guān)心孩子的家庭教育，這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和動(dòng)力，成為學(xué)困生。百年大計(jì)，教育為本，知識(shí)能夠改變命運(yùn)。父母要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的真實(shí)想法和心愿，盡到做父母的責(zé)任。

心理學(xué)認(rèn)為，親子關(guān)系缺失對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)造成消極影響，任何人都無(wú)法取代父母對(duì)孩子的教育和撫慰。爺爺奶奶是“隔代親”；另一方面，老人的教育觀念、教育方法落伍。據(jù)報(bào)道：由爺爺奶奶一手溺愛(ài)帶大的孩子，三分之二出現(xiàn)人格健全問(wèn)題?！梆B(yǎng)不教，父之過(guò)”，是我們傳統(tǒng)的古訓(xùn)，父母給了孩子的生命，就應(yīng)該負(fù)起撫養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任，并且在伴隨孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，也在分享著孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、家庭教育的不當(dāng)

1、父母表率作用不當(dāng)?！案改甘呛⒆拥囊幻骁R子”，有些家長(zhǎng)面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的二十一世紀(jì)，很少翻閱書(shū)籍、報(bào)紙，了解天下事，很少購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍去學(xué)習(xí)，去充電，不知道終身學(xué)習(xí)，更不懂現(xiàn)代的家庭教育，在孩子面前知識(shí)貧乏，不懂裝懂；有的家長(zhǎng)成天上網(wǎng)玩游戲，聊天、偷菜到癡迷的地步，卻對(duì)孩子大罵網(wǎng)絡(luò)的危害，家中沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)氛圍。

2、父母的家庭教育方法不當(dāng)。有些家長(zhǎng)不了解自己孩子的秉性和獨(dú)特的個(gè)性，不會(huì)因材施教，而且對(duì)孩子的學(xué)校生活不聞不問(wèn)，不與孩子溝通交流，探討學(xué)習(xí)成敗的原因，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，給孩子制定不切實(shí)際的要求和過(guò)高的期望，造成不必要的壓力；如孩子成績(jī)較差則諷刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，傷害了孩子的自尊，壓制孩子的自信，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而變成學(xué)困生。

3、父母的家庭教育觀念欠妥。有的家長(zhǎng)不了解現(xiàn)代的家教理念，不懂得孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一看到孩子的成績(jī)差就認(rèn)為其“朽木不可雕”，給孩子貼上“反應(yīng)慢”“學(xué)不會(huì)”的標(biāo)簽，為自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心或教育方法不當(dāng)尋找借口，推脫責(zé)任，給孩子消極的心理暗示，產(chǎn)生自卑心理。從而不求上進(jìn)，成為學(xué)困生。

案例1：

家長(zhǎng)張先生；幾乎每天下班后或節(jié)假日，喝酒打牌到深夜一兩點(diǎn)，很少跟家人孩子在一起聊天、談心，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)低了，就打罵孩子，傷害孩子的自尊心；雖然給孩子上千元的學(xué)習(xí)機(jī)或讓孩子上課外輔導(dǎo)班，但不過(guò)問(wèn)孩子是否用在學(xué)習(xí)上或認(rèn)真上輔導(dǎo)班。這種家長(zhǎng)貪圖享受，對(duì)家庭對(duì)孩子缺乏責(zé)任、愛(ài)心。在學(xué)校的學(xué)困生中這樣的家長(zhǎng)不乏其人。

教育學(xué)認(rèn)為，生養(yǎng)教育子女是家庭的基本社會(huì)職能，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，身為孩子第一任老師的父母，更要以身作則，嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，事事給予孩子必要的指導(dǎo)。素質(zhì)高的家長(zhǎng)不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，懂得做好父母的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。

不管學(xué)困生的形成原因是什么，家庭教育中的家長(zhǎng)在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。首先要幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心，其次樹(shù)立學(xué)困生在大眾面前的地位，最后要幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)，家長(zhǎng)在與孩子多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。我們相信，有家庭教育的堅(jiān)持與重視，學(xué)困生就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步的。