陸榮+陳嫻

摘 要：幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育因擺脫了空間和時(shí)間束縛，可快速、高效、重復(fù)使用優(yōu)質(zhì)教育資源，極大提高了學(xué)習(xí)的便利性和學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大了受教育機(jī)會(huì)。與高等教育、基礎(chǔ)教育階段網(wǎng)程教育及其課程建設(shè)實(shí)踐和理論研究迅速發(fā)展的現(xiàn)狀相比，幼兒網(wǎng)絡(luò)教育尤其是幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的實(shí)踐和理論研究還未得到應(yīng)有重視，本文嘗試從理論上闡明幼兒網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)的必要性、可行性和基本原則。

關(guān)鍵字：幼兒教育；互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)教育課程；原則

一、問題的提出

網(wǎng)絡(luò)教育又稱作因特網(wǎng)在線教育，在我國(guó)還被稱為“網(wǎng)校”，主要是應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以數(shù)字化的音頻、視頻材料為載體，通過同步傳輸?shù)奈淖帧D像和音頻材料，快速便捷地向受眾傳播知識(shí)和思想，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)的教育形式。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)而言，網(wǎng)絡(luò)教育課程是其核心要件，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)是圍繞著網(wǎng)絡(luò)教育課程展開的綜合系統(tǒng)。所謂網(wǎng)絡(luò)教育課程，即通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展現(xiàn)特定課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施特定課程教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代課程教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教育課程是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的重構(gòu)，是教育組織者、教師、網(wǎng)絡(luò)教育教材、網(wǎng)絡(luò)教育受眾、媒體技術(shù)支持者間交互作用的現(xiàn)代教育過程的網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)。

目前，國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐，尤其是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)實(shí)踐主要集中于網(wǎng)絡(luò)高等教育學(xué)歷課程、成人在線教育培訓(xùn)課程和中小學(xué)線上課外輔導(dǎo)課程三大主要板塊，而網(wǎng)絡(luò)教育課程相關(guān)的理論研究成果則大致包括以下四個(gè)方面：一是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)基礎(chǔ)理論的研究。學(xué)者廣泛探討了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別與融合、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的設(shè)計(jì)、專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等問題。二是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的理論研究?！毒W(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)實(shí)踐模型的探索》、《基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探討》、《網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》是代表作。三是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成效影響因素的理論研究。學(xué)者研究了網(wǎng)絡(luò)課程激勵(lì)因素設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成效關(guān)鍵因素、網(wǎng)絡(luò)課程在高校教學(xué)應(yīng)用中的制約因素等問題。四是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)支撐技術(shù)的理論研究。Web技術(shù)應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)、媒體素材等都是相關(guān)研究關(guān)注的話題。

綜觀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育課程相關(guān)理論研究成果主要集中于網(wǎng)絡(luò)高等教育課程領(lǐng)域，用“幼兒+網(wǎng)絡(luò)教育課程”和“幼兒+網(wǎng)絡(luò)課程”作關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)檢索顯示，關(guān)于幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程的理論研究文獻(xiàn)只有四篇，主要探討促進(jìn)早期發(fā)展的幼兒網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、幼兒園網(wǎng)絡(luò)課程建構(gòu)的基本原則、幼兒英語網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和前景及幼兒音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程的功能模型等問題，此外基本未見關(guān)于幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程相關(guān)的理論研究成果，更未見關(guān)于幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程研究的系統(tǒng)研究成果，這顯然不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)要求，更不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育課程發(fā)展實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，有沒有開發(fā)幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程的必要性和可能性？幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)應(yīng)遵循哪些基本原則？這是當(dāng)前理論研究必需回答的重要問題。

二、幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的必要性

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展、幼兒教育階段的重要性等使幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)成為發(fā)展幼兒教育、提高幼兒教育質(zhì)量的必然要求。

1、幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展和普及，已在深層次上改變了傳統(tǒng)生產(chǎn)和生活方式。而在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展和普及的影響更具有革命意義。在美國(guó)，克林頓政府早在1996年就提出要把教育建立在因特網(wǎng)之上，宣布到2000年之前把全美教室和圖書館都與因特網(wǎng)相連接；美國(guó)教育部投資7800萬美元用于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。英國(guó)政府于1998年通過立法形式將信息課確立為中小學(xué)必修課，并于2000年宣布建設(shè)新型“網(wǎng)上電子大學(xué)”。我國(guó)自教育部1998年制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速。開發(fā)幼兒網(wǎng)路教育課程，是幼兒教育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)展的必然結(jié)果。

2、幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)是幼兒教育發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代教育理論證明，幼兒教育對(duì)人的發(fā)展具有無可比擬的重要性，幼兒階段教育將會(huì)影響人的一生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)幼兒在園接受教育的時(shí)間大致在8小時(shí)左右，其余時(shí)間則主要在家長(zhǎng)和父母陪同下，這表明家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。而我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是家庭教育發(fā)展現(xiàn)狀卻使幼兒教育成為較嚴(yán)重的社會(huì)問題。工作和生活壓力使幼兒父母很難有陪同和教育孩子的時(shí)間，教育知識(shí)和能力的缺乏使多數(shù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有心無力。如何有效加強(qiáng)幼兒在家教育是幼兒教育迫切需要解決的問題。幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程為解決幼兒在家教育、提升幼兒家長(zhǎng)教育知識(shí)和能力提供了有效載體，很大程度解決幼兒在家教育問題。

3、幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)是防止不良網(wǎng)絡(luò)信息侵蝕幼兒思想的必然要求。信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已變成各種利益集團(tuán)和境外媒體侵蝕幼兒思想、謀取利益的重要陣地。如果沒有有效的家庭教育，幼兒在家的時(shí)間往往會(huì)變成孩子玩手機(jī)、沖浪互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間，這使得沒有判斷力和自制力的幼兒容易被充斥于互聯(lián)網(wǎng)的各種黃色、暴力、游戲等有毒有害信息影響，不僅使家庭教育處于不良境地，還會(huì)削減了幼兒在園教育的成果、增加幼兒在園教育的難度。如何有效利用幼兒在家時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的全過程教育，是互聯(lián)網(wǎng)背景下的幼兒教育必需面對(duì)和解決的重要問題，幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程是防止各種不良信息侵蝕幼兒的理想途徑。

三、幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的可行性

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展、幼兒教育發(fā)展規(guī)律和家庭對(duì)幼兒教育的重視使得幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)具備基本社會(huì)基礎(chǔ)，幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)可行性。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。受技術(shù)條件的限制，傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育只能通過信函、衛(wèi)星電視的方式傳遞課程教育信息，而且還很難實(shí)現(xiàn)完全的遠(yuǎn)程教育，更不用說實(shí)現(xiàn)完全實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流式課程教育，教育受眾往往還要在特定時(shí)間點(diǎn)到所在學(xué)校接受現(xiàn)場(chǎng)課程教育，存在諸多局限性。傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育這些缺點(diǎn)難以符合幼兒教育對(duì)課程趣味性、互動(dòng)性、靈活性的現(xiàn)實(shí)要求。只有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，才使教育得以真正突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空條件的限制，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空互動(dòng)式課程教育。

2、幼兒教育發(fā)展規(guī)律使幼兒接受網(wǎng)絡(luò)課程教育成為可能。幼兒富于求知欲，好奇心強(qiáng)，但對(duì)自我的約束和控制力不足，容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，幼兒無意學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，因此，幼兒教育不應(yīng)是灌輸與說教，填鴨式的知識(shí)傳輸和思想說教對(duì)幼兒來說往往事倍功半。但在現(xiàn)實(shí)家庭教育中，幼兒家長(zhǎng)往往缺乏必要的知識(shí)和能力，不懂得幼兒教育的基本規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)課程教育因?yàn)槠渫黄茣r(shí)空限制的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，可以使教師課程教育覆蓋幼兒在家時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程還可以利用其生動(dòng)的聲像，豐富的內(nèi)容、靈活的時(shí)間安排等優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在家中實(shí)現(xiàn)無意學(xué)習(xí)、有意學(xué)習(xí)相結(jié)合的靈活式“課堂教育”。

3、家庭教育意識(shí)的發(fā)展為幼兒網(wǎng)絡(luò)課程教育提供了良好的家庭環(huán)境基礎(chǔ)。當(dāng)代社會(huì)，大多數(shù)家長(zhǎng)都對(duì)幼兒教育的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于缺乏必要的知識(shí)和能力，很多幼兒家長(zhǎng)要么放任孩子在家時(shí)間的教育，要么采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式對(duì)孩子實(shí)施家庭教育，要么“病急亂投醫(yī)”，轉(zhuǎn)而尋求各種社會(huì)教育資源的支持，將幼兒送到各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受所謂興趣班教育，在很大程度上使幼兒教育發(fā)生異化，增加了幼兒負(fù)擔(dān)。由幼兒園組織的網(wǎng)絡(luò)課程教育正好可以滿足家庭教育需求，必然會(huì)得到幼兒家長(zhǎng)的支持與配合，形成在園課堂教育難以實(shí)現(xiàn)的“教師+幼兒+家長(zhǎng)”三方互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，達(dá)到在園課堂教育難實(shí)現(xiàn)的教育效果。

4、國(guó)家遠(yuǎn)程教育發(fā)展工程為幼兒網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了政策環(huán)境。我國(guó)歷來重視幼兒教育，也重視幼兒家庭教育，為發(fā)展幼兒教育提供了良好的宏觀政策環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為幼兒網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了技術(shù)基礎(chǔ)和軟硬件支持，幼兒教育發(fā)展規(guī)律使加強(qiáng)幼兒網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成為可能，而家庭教育意識(shí)的發(fā)展為幼兒網(wǎng)絡(luò)課程教育提供了良好的家庭環(huán)境基礎(chǔ)，1998年，教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，正式宣布要“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，這個(gè)“政策東風(fēng)”為開發(fā)和發(fā)展幼兒網(wǎng)絡(luò)課程提供了良好的宏觀政策環(huán)境支持，使幼兒網(wǎng)絡(luò)課程教育不再面臨宏觀政策的限制。

5、高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展為幼兒網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育自正式形成以來，已經(jīng)經(jīng)歷了近三十年的發(fā)展歷程，積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)形成于1996年的“網(wǎng)?！?，至今亦已有二十年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。雖然多年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)主要集中于高等教育領(lǐng)域，但截至目前，在高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面已經(jīng)初步形成了較為成熟的實(shí)踐和理論體系，這為開發(fā)和利用幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程，發(fā)展幼兒網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育體系提供了可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的基本原則

網(wǎng)絡(luò)教育課程是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的核心載體，幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程是幼兒網(wǎng)絡(luò)教育的核心組成部分，承載著有效發(fā)展幼兒網(wǎng)絡(luò)教育的重任。目前，處于起步和探索階段的我國(guó)幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)應(yīng)該遵循以下基本原則：

1、循序漸進(jìn)原則。雖然遠(yuǎn)程教育已有一百多年的歷史，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也已具備了二十多年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，然而，幼兒網(wǎng)絡(luò)課程教育還處于萌芽階段，國(guó)內(nèi)外尚未為幼兒網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)積累和提供有效的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幼兒網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還處于探索階段。在此背景下，幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育的重要性要求我們?cè)诎l(fā)展幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程時(shí)，不能違背教育發(fā)展規(guī)律而采用“大躍進(jìn)”式的幼兒網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)發(fā)展策略，我們必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，按照“理論研究-基礎(chǔ)建設(shè)-探索實(shí)驗(yàn)-經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-問題矯正-逐步推廣”的路徑，逐步推進(jìn)幼兒網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

2、無意學(xué)習(xí)原則。根據(jù)幼兒心理發(fā)展和幼兒教育規(guī)律，幼兒階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以無意學(xué)習(xí)為主。因此，幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持無意學(xué)習(xí)的基本原則，擯棄傳統(tǒng)說教式的課程教育設(shè)計(jì)理念，在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)過程中，貫徹?zé)o意學(xué)習(xí)理念，將課程設(shè)計(jì)與家庭教育和幼兒游戲、玩耍相結(jié)合，甚至將幼兒網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)成完全無意學(xué)習(xí)的畫外音場(chǎng)景或背景場(chǎng)景，使幼兒在正常家庭活動(dòng)中接受畫外音或背景場(chǎng)景的熏陶與滲透，完成無意學(xué)習(xí)，達(dá)到幼兒網(wǎng)絡(luò)課程教育的目的。

3、家長(zhǎng)參與原則。幼兒的自主性和自我控制能力較弱，網(wǎng)絡(luò)課程教育一般都是通過網(wǎng)絡(luò)載體實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)活動(dòng)的，如果在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督和參與，幼兒未必能保證正確使用網(wǎng)絡(luò)，少數(shù)幼兒甚至?xí)痪W(wǎng)絡(luò)不良信息吸引而忽略網(wǎng)絡(luò)教育課程，從而使網(wǎng)絡(luò)教育課程背離“初心”，因此有必要在課程教育教學(xué)過程中引入家長(zhǎng)監(jiān)督。同時(shí)，幼兒動(dòng)手能力相對(duì)較低，他們往往難以完成網(wǎng)絡(luò)教育課程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的要求，這就要求家長(zhǎng)參與網(wǎng)絡(luò)課程教育過程，幫助、指導(dǎo)幼兒完成課程對(duì)幼兒互動(dòng)參與的要求，提升幼兒動(dòng)手能力。幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程雖然是幼兒在園教育的延伸，但其本質(zhì)上仍然是幼兒在家教育，更是幼兒家長(zhǎng)與幼兒交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)提升幼兒家長(zhǎng)幼兒教育能力的載體，幼兒家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)教育課程老師的引導(dǎo)下參與網(wǎng)絡(luò)教育課程的教育教學(xué)過程，既是高質(zhì)高效完成幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程的需要，也能促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)與幼兒情感交流互動(dòng)，提升幼兒家長(zhǎng)教育教學(xué)能力。

4、保護(hù)幼兒身心健康原則。幼兒網(wǎng)絡(luò)教育課程要通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體設(shè)備，尤其是電腦終端才能實(shí)現(xiàn)，但網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜多樣，網(wǎng)絡(luò)教育課程如果應(yīng)用不當(dāng)，極有可能會(huì)給各種垃圾信息以可乘之機(jī)，成為毒害幼兒思想和推手。此外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)雖然具有實(shí)時(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在輻射、影響幼兒視力等弊端，網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)在考慮教育教學(xué)效果的同時(shí)，需將保護(hù)幼兒身心健康放在首位，既考慮課程設(shè)置的健康性和教育意義，并注重課程設(shè)置的趣味性和時(shí)間長(zhǎng)度等，做好技術(shù)保障，防止不良信息侵襲幼兒思想，保護(hù)幼兒視力等身體健康不受侵害。