胡文麗

摘 要：技工院校的主要目的是讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，為將來踏入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。英語(yǔ)是技工院校的學(xué)生在參加工作以后必須掌握的一項(xiàng)基本技能，對(duì)學(xué)生參加工作具有比較大的影響。本文針對(duì)技工院校英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。本文對(duì)技工院校英語(yǔ)課導(dǎo)入的方法進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)技工院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：技工院校 英語(yǔ)課堂 導(dǎo)入方法

常言道：“好的開始是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入是進(jìn)行有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的開端和基石。教師應(yīng)該從一堂課的開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。技工院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，可以直接吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高課堂效率，并形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。本文就技工院校英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行分析。

一、通過師生互動(dòng)談話導(dǎo)入新課

此方法是教師根據(jù)上課內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)談話的話題，通過聊天自然地過渡到學(xué)習(xí)目標(biāo)中去。在講述新課以前，通過學(xué)生生活中非常熟悉的話題吸引學(xué)生的注意，讓他們對(duì)這個(gè)話題充滿表現(xiàn)的欲望，從而愿意與英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通，發(fā)表自己的見解，自然地進(jìn)入到新課的內(nèi)容。以學(xué)生熟知的話題導(dǎo)入新課，可以激起學(xué)生用英語(yǔ)交流的勇氣，不用擔(dān)心自己出錯(cuò)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、通過文化背景知識(shí)導(dǎo)入新課

技工院校的英語(yǔ)教材中包含了各方面的西方文化知識(shí)，而學(xué)生對(duì)于此類知識(shí)的認(rèn)知大多是模糊的。為此教師可采用讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式完成相關(guān)知識(shí)的查找，或是教師直接介紹英語(yǔ)教學(xué)中涉及的歷史、地理、天文和科普知識(shí)，采用這種方式潛移默化地導(dǎo)入新課。學(xué)生在進(jìn)行資料查找的時(shí)候，應(yīng)以小組為單位。教師在上課的時(shí)候，讓小組把找到的結(jié)果用英語(yǔ)表達(dá)出來。通過這種形式，全班學(xué)生都可以參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

三、通過多媒體課件導(dǎo)入新課

目前，多媒體課件教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法。通過多媒體，英語(yǔ)教師可以多方面地刺激學(xué)生的各個(gè)感官，給學(xué)生帶來最直觀、生動(dòng)的視聽享受。好的多媒體課件，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生直接走進(jìn)知識(shí)的海洋。例如，筆者在講解“Christmas”一課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)中國(guó)最重要的節(jié)日——春節(jié)展開討論，說說春節(jié)的來歷和習(xí)俗， 讓同學(xué)們?cè)敿?xì)地講解一下，并通過多媒體播放一些跟春節(jié)有關(guān)的圖片和影像，然后講解西方最重要的節(jié)日“圣誕節(jié)”。筆者借助多媒體講解了圣誕節(jié)的來源，通過圖片播放一些圣誕節(jié)必備的用品，通過播放和圣誕節(jié)有關(guān)的背景知識(shí)、圣誕音樂以及跟圣誕節(jié)相關(guān)的圖片，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其感受不一樣的節(jié)日氛圍。多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥的課本知識(shí)變得更生動(dòng)、更形象、更有趣。在這種圖文并茂的情境中，學(xué)生更形象地了解西方文化，加深了對(duì)單詞和課文的理解，有助于其將自己融入課堂當(dāng)中，感受西方文化和語(yǔ)言的魅力。

四、利用實(shí)物導(dǎo)入新課

利用實(shí)物導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更感興趣。英語(yǔ)教師可以利用學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，用比較容易找到的實(shí)物，把學(xué)生的注意力集中到新課內(nèi)容當(dāng)中去，幫助學(xué)生迅速、有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在講授“shopping”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以跟學(xué)生用英語(yǔ)聊一聊購(gòu)物的話題。英語(yǔ)老師可以把手套、包、帽子、鋼筆等實(shí)物一一展示給學(xué)生，把這一課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到對(duì)這些物品價(jià)格的詢問和買賣的過程中。老師和學(xué)生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間，通過這些實(shí)物的利用，一一進(jìn)行買賣角色的扮演，就好像在商店里買賣東西一樣，自由地給這些商品定價(jià)，完成這些交易。這樣學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高，枯燥的知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)。學(xué)生們用英語(yǔ)交談的興趣強(qiáng)烈，既掌握住所學(xué)的內(nèi)容，又跟同學(xué)老師加強(qiáng)了互動(dòng)。在講授過程中，學(xué)生們更容易吸收所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生的配合下，老師的教學(xué)過程也會(huì)更加順暢，更容易達(dá)成預(yù)想的教學(xué)效果。

五、情境導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入法即依據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸漸地進(jìn)入主題。它是教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。教師在講授新課的過程中，借助于動(dòng)作、手勢(shì)和表情等形體語(yǔ)言，然后用物體、圖畫、游戲、教學(xué)掛圖、多媒體等直觀的教學(xué)工具，將教材中設(shè)定的情境生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，為新教材的使用創(chuàng)造真實(shí)的或模擬的交際情境。以英語(yǔ)校本教材“A Meal”為例，通過圖片的形式播放一些常用的西方食物，吸引學(xué)生們的注意力，從而引到實(shí)物的單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在圖片的直觀展示下，同學(xué)們學(xué)習(xí)單詞的興趣也被調(diào)動(dòng)起來，單詞更容易識(shí)記。此外，可以播放與就餐有關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話，通過看視頻讓學(xué)生們感受一下英語(yǔ)語(yǔ)境，模仿英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及口語(yǔ)的表達(dá)能力。借助這些手段，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更容易接受。情境教學(xué)法始終把學(xué)生放在主要位置，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在情境導(dǎo)入法當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生身體情況、業(yè)余愛好和運(yùn)動(dòng)技能等各個(gè)方面的差異性，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)意見，改變以往乏味的評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生感受成功的樂趣，保證大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)的快樂。情境教學(xué)法把思想融入到教學(xué)過程當(dāng)中，防止了以往說教模式的教學(xué)方法。讓學(xué)生在游戲、鍛煉當(dāng)中形成各種品格，養(yǎng)成道德規(guī)范。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的和智力振奮的內(nèi)心狀況，只是機(jī)械的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來厭倦”。英語(yǔ)的教學(xué)方法種類繁多，風(fēng)格各異。教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象出發(fā)，挑選一種最合適的教學(xué)導(dǎo)入方法。無論哪種導(dǎo)入方法，都必須具有趣味性、導(dǎo)向性、刺激性，只有這樣才能自然地進(jìn)入所講授課的內(nèi)容，開啟學(xué)生積極的思維模式。一個(gè)好的導(dǎo)入方法應(yīng)該盡力達(dá)到自然合理、循序漸進(jìn)。只有導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才會(huì)如期實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才會(huì)達(dá)到，英語(yǔ)課堂教學(xué)才能踏出成功的第一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳祥.外語(yǔ)教學(xué)中的交際法教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2011（21）.

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）